劉培

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，技能型人才的缺口使得職業(yè)教育越來(lái)越受重視，中職學(xué)生的管理問題也越來(lái)越重要，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，做好對(duì)學(xué)生的管理工作，營(yíng)造良好的校風(fēng)校紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，才能夠提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，填補(bǔ)學(xué)生在其他方面的不足。在學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的重要引導(dǎo)者。因此，班主任一定要針對(duì)當(dāng)前管理工作中的不足，找到突破方法，建立好與學(xué)生之間的師生關(guān)系，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：中職班主任 管理現(xiàn)狀 對(duì)策分析

一、引言

近年來(lái)，國(guó)家加大對(duì)于職業(yè)教育的扶持力度，鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育。于是，我國(guó)中職學(xué)校也擴(kuò)大規(guī)模，招生更多的學(xué)生，由于中職生的文化基礎(chǔ)差、生活養(yǎng)成習(xí)慣不好、受社會(huì)不良習(xí)俗影響多，因此在班級(jí)管理方面，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作提出了更多挑戰(zhàn)。本文針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的發(fā)展，提出了幾點(diǎn)思考。[1]

二、中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

雖然班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，但學(xué)生才是班級(jí)管理的主體，學(xué)生本身也具有想要上進(jìn)并充實(shí)自己的欲望和想法，但由于班主任在班級(jí)管理中干涉過多，學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性被剝脫，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作出現(xiàn)不支持或是漠視的態(tài)度，不利于整個(gè)班級(jí)管理水平的提升。很多中職班主任認(rèn)為中職學(xué)生還屬于小孩子，喜歡事無(wú)巨細(xì)都為學(xué)生操心，擔(dān)任著保姆的角色。包括作業(yè)收取、學(xué)雜費(fèi)的收取、學(xué)習(xí)文具的采購(gòu)和班費(fèi)的管理等都由班主任一人來(lái)管理，這樣不僅增加了班主任自己的工作量，而且也剝脫了學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)更多的依賴于班主任，也不利于培養(yǎng)學(xué)生組織和管理能力。[2]

2.管理工作缺乏科學(xué)性

針對(duì)中職學(xué)生的班級(jí)管理工作應(yīng)有一個(gè)明確的管理目標(biāo)，有針對(duì)中職學(xué)生年齡階段，性格、情感特點(diǎn)的管理措施。當(dāng)前中職班主任工作，缺少明確的工作目標(biāo)，也沒有針對(duì)性的管理措施。同時(shí)，在情感上缺少對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛，在評(píng)價(jià)上缺乏公正性，對(duì)中職學(xué)生身心成長(zhǎng)中的問題沒有幫助其積極面對(duì)與解決，致使中職學(xué)生對(duì)班主任工作產(chǎn)生抵觸，缺少學(xué)生配合的班主任管理工作難以順利開展。

3.學(xué)生素質(zhì)不一，難以實(shí)施管理

中職學(xué)校中，學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人素養(yǎng)、道德品行等參差不齊，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，并且中職學(xué)生正處在敏感易受到影響的年紀(jì)，許多學(xué)生在這一階段多表現(xiàn)得叛逆、乖張，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，如果沒有顧及到學(xué)生的心理因素或情緒變化，很可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

三、提升中職學(xué)校班主任管理工作水平的對(duì)策

1.注重以學(xué)生為主體，采取合理的評(píng)價(jià)方式

班主任在開展管理工作時(shí)，需要注重以學(xué)生為主體，采取合理的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地批評(píng)與指責(zé)，更應(yīng)該采取合理的談話方式來(lái)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠不斷完善自我，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。班主任要將自己置于與學(xué)生同等的地位，高高在上不利于對(duì)學(xué)生開展具體的管理工作。在課堂上，班主任是師長(zhǎng)的身份，在課后，與學(xué)生便是朋友的關(guān)系。這種管理方式有利于師生之間相互溝通，達(dá)到一個(gè)協(xié)調(diào)配合的目的，從而不斷改正在具體開展管理工作過程中所存在的一些不足之處。

2.不斷提高自身管理能力

作為中職班主任，工作強(qiáng)力的高低直接影響著管理工作的開展效率。作為中職班主任要做到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)班級(jí)情況心中有數(shù)，做好班級(jí)常規(guī)管理工作，如日常的家校通聯(lián)系等，提高自己常規(guī)管理工作能力。其次，有針對(duì)性的開展工作，關(guān)注中職學(xué)生思想道德、心理健康，關(guān)注法制教育與安全教育。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

第一，中職班主任要在學(xué)習(xí)、生活上理解和關(guān)心學(xué)生，消除中職學(xué)生的自卑心理，遇到問題的時(shí)候多從學(xué)生自身的角度去考慮，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，建立起師生之間的信任，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)很配合班主任的教育和管理工作。第二，班主任要在日常學(xué)習(xí)和生活中注意觀察學(xué)生，盡力去了解每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，采取積極向上的教育手段鼓勵(lì)挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們樹立自信，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間，提供公平的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。第三，班主任要樹立服務(wù)意識(shí)，以平等的姿態(tài)深入學(xué)生群體當(dāng)中，心甘情愿的為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的工作原則，能夠從學(xué)生原有的知識(shí)能力出發(fā)，具體問題具體分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和思維習(xí)慣，從而降低班主任工作的難度。

4.重視培養(yǎng)班干部，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力

中職學(xué)生管理方面，班主任要重視培養(yǎng)班干部，選拔任用責(zé)任心強(qiáng)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干部，輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作復(fù)雜而反復(fù)，班集體管理方面通過班干部進(jìn)行間接管理非常重要，選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生出任班級(jí)管理工作，可以有效地樹立起班級(jí)優(yōu)秀的班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的向心力、凝聚力，形成班級(jí)的核心力。通過班干部進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)、開展豐富多彩的班級(jí)文娛活動(dòng)，為學(xué)生找到集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和同學(xué)情，都是非常有利的。[3]

結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校的班主任管理工作在中職學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了重要位置。中職學(xué)校的班主任在具體的管理工作中需要堅(jiān)持以人為本的原則，充分重視學(xué)生的具體訴求，能夠在實(shí)際開展管理工作的過程中，不斷反思自己的得與失，從而找出問題所在，進(jìn)而開展有針對(duì)性的班級(jí)管理活動(dòng)。只有這樣，才能夠有效促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂紅.中職學(xué)校新任班主任工作中存在的問題及改進(jìn)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2] 吳瑩.中職學(xué)校班主任工作動(dòng)力不足現(xiàn)象研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3] 黃懷夢(mèng).中職學(xué)校班主任專業(yè)化問題及對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2015.