周冠祥

摘 要：中職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中職教育不僅為社會輸送大量高素質(zhì)的技術(shù)人才，更肩負(fù)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大使命。中職班主任是班級管理的核心，對整體教育效果的形成具有極其關(guān)鍵的作用，本文主要對中職班主任的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，指出中職班主任的工作難點(diǎn)，并提出突破中職班主任工作難點(diǎn)的對策。

關(guān)鍵詞：中職班主任；工作難點(diǎn)；對策

一、中職班主任工作內(nèi)容分析

無論是班級中的常規(guī)管理和文化技能學(xué)習(xí)、學(xué)生的思想水平和心理健康教育，都需要班主任參與其中與任課教師及時有效進(jìn)行常規(guī)管理工作溝通協(xié)調(diào)。學(xué)生的常規(guī)管理和文化技能學(xué)習(xí)是針對學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理。中職班主任需要協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助任課教師解決課堂紀(jì)律和作業(yè)完成情況的問題，以及文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)之間的有效融合。

二、中職班主任工作難點(diǎn)解析

首先，在大學(xué)擴(kuò)招以及普通高中教育普及率不斷提高的影響下，中職教育的入學(xué)門檻不斷下降，生源素質(zhì)堪憂，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生很多都是行為不服管教，自我約束能力薄弱的學(xué)生，他們尚未認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，更沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，造成中職班主任的工作難度進(jìn)一步加大。

其次，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的心理需要學(xué)校教育與家庭教育形成合力，不少學(xué)生從小生活在特殊環(huán)境中，如單親家庭或離異家庭等，個別家長對學(xué)生缺少關(guān)愛甚至不聞不問，導(dǎo)致學(xué)生對前途失去信心，不思進(jìn)取、自暴自棄，這樣的情況不利于中職班主任工作的有效開展。

最后，任課教師在短暫的課堂時間中，遇到問題往往不能徹底解決，如學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、不按時完成作業(yè)等，班主任需要幫助任課教師進(jìn)行教育和管理，但是班主任自身的教學(xué)任務(wù)較重，教育管理壓力較大，往往因?yàn)榕c任課教師之間的溝通不到位導(dǎo)致出現(xiàn)狀況，讓任課教師對學(xué)生失去信心，造成課堂效率進(jìn)一步下降。

三、中職班主任工作難點(diǎn)對策探討

1.強(qiáng)化常規(guī)管理，形成良好班風(fēng)

中職班主任可以通過強(qiáng)化常規(guī)管理，減少學(xué)生因?yàn)樗刭|(zhì)差異造成的管理困難局面出現(xiàn)。班主任應(yīng)重視班級管理干部的選拔，重視班級活動的組織開展，進(jìn)而促使良好班風(fēng)的形成。在強(qiáng)化班級常規(guī)管理的過程中，班主任應(yīng)注意觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選拔出部分領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)同時責(zé)任意識較為突出的學(xué)生參與到班級管理中，組建班級管理隊(duì)伍。定期進(jìn)行班級管理隊(duì)伍培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉和明確自己的班級角色和職責(zé)，相互協(xié)作管理班級事務(wù)，構(gòu)建良好的班級風(fēng)尚。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期溝通交流

由于部分學(xué)生家長對于學(xué)生的思想教育不夠重視，班主任可以通過應(yīng)用信息化技術(shù)和手段來加強(qiáng)與家長的溝通交流，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生問題和情況通報(bào)，讓學(xué)生家長更加了解孩子的最新狀況和存在的問題。針對部分管束困難的問題學(xué)生，家長和老師應(yīng)該共同努力，讓家長參與到學(xué)生校園教育工作中，實(shí)現(xiàn)家庭教育與校園教育的良好配合。

3.增強(qiáng)協(xié)同交流，共同培養(yǎng)學(xué)生

現(xiàn)階段，必須解決中職班主任與任課教師之間存在的工作協(xié)調(diào)問題，班主任應(yīng)該及時了解任課教師的課程進(jìn)度和學(xué)生最新學(xué)習(xí)情況，任課教師應(yīng)該及時詢問任課教師的課堂教學(xué)感受，實(shí)現(xiàn)班主任與任課教師之間的課堂授課方法交流，將部分班級管理活動策劃機(jī)會提供給任課教師，并積極邀請任課教師參加班級組織的各項(xiàng)活動，拉近班主任與任課教師之間的距離。通過增強(qiáng)任課教師與班主任之間的協(xié)同交流，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)之間的有效融合和綜合能力的提高。

綜上所述，中職班主任工作難點(diǎn)解析及對策探討可以有效發(fā)揮理論對實(shí)踐的支撐和指導(dǎo)作用，幫助班主任發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，明確班主任工作目標(biāo)，并采取合理解決方法，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，最終成為社會的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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