王志強

摘 要：實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，采用實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀地體驗和感受生物教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是目前我國生物實驗教學(xué)還存在不少問題，高中生物教學(xué)的有效性還有待提高，需要引起高中生物教師的特別注意。本文就高中生物實驗教學(xué)中存在的問題和對策進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；問題；對策

高中生物實驗教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生對生物知識的理解，當前我國高中生物實驗教學(xué)還存在不少問題，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)的有效性較低。高中生物教師必須要根據(jù)當前教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施改進教學(xué)方法，提高生物實驗教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就生物實驗教學(xué)中存在的問題及對策進行簡要分析。

一、生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式較為單一

目前我國生物實驗教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式較為單一，大部分為教師講解或者進行實驗示范，然后學(xué)生模仿教師的動作進行實驗操作。在這個過程中，學(xué)生對實驗的目的、意義以及實驗操作的每個環(huán)節(jié)的作用和意義等了解得均不夠充分，雖然學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了實驗，看到了實驗結(jié)果，但是在實驗教學(xué)中學(xué)到的知識十分有限。此外，在教師的細致指導(dǎo)之下，學(xué)生雖然在實驗操作中的準確性提高了，但是實驗的自主性卻相對減弱，不利于提高學(xué)生實驗主動性，不利于提高學(xué)生的實驗積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教師的實驗科研能力有待提高

在實驗教學(xué)中，大部分教師使用的教學(xué)步驟均是教材中提出的規(guī)范步驟。對于部分實驗操作步驟來說，規(guī)范操作是應(yīng)該的，但是對于一些具有靈活性的實驗而言，過于單一和規(guī)范的實驗操作則會限制學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須加強對實驗教學(xué)的研究，不斷提高自己的實驗研究能力和實驗教學(xué)能力。但是，目前我國生物教師在這方面還有所欠缺。由于教師對實驗教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)校在為教師進行培訓(xùn)或者教師在進行自我提高的過程中，并不注意對實驗科研能力的提高，導(dǎo)致實驗教學(xué)中容易出現(xiàn)意外情況，但是教師卻應(yīng)對不及。

二、高中生物實驗教學(xué)的對策分析

1.加強對實驗的理論解說

實驗教學(xué)主要考驗的是學(xué)生的實驗動手能力，因此大部分教師會直接對學(xué)生進行實驗示范，忽略了理論知識的講解。新課改要求教師能夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，包括對實踐能力和理論知識的共同掌握，因此生物教師在教學(xué)中必須加強對實驗教學(xué)的理論解說，讓學(xué)生了解實驗操作的目的和意義，了解到每一個實驗操作動作的重要性。此外，在講解過程中，教師還需要盡量將所學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對生物知識的理解。例如，在脂肪鑒定的實驗過程中，教師要告訴學(xué)生將干種子先浸泡幾個小時，時間不能過長也不能過短，過長會影響組織的成形，不利于實驗觀察。此外，實驗中還會用到酒精和乙醇等化學(xué)物品，教師也需要進行細節(jié)解說，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.加強對實驗教學(xué)的重視

一方面，學(xué)校應(yīng)該要加強對實驗教學(xué)的投入，給教師的實驗教學(xué)提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；另一方面，教師應(yīng)該要加強對實驗教學(xué)的重視，要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己對實驗教學(xué)的認識，并不斷提高實驗科研能力，促進自我發(fā)展。教師的實驗科研能力直接決定了生物實驗教學(xué)的有效性，學(xué)校和教師均需要加強對教師教學(xué)能力的重視，采取有效方法，切實促進學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

新課改要求教師在教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主研究能力是教師常常忽略的部分，尤其在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)模式下，學(xué)生完全按照教師的指示完成動作，學(xué)習(xí)自主性不強。因此，新課改下教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠自主進行實驗研究和探索，然后在教師的指導(dǎo)下完善實驗動作。例如，在實驗開始前，教師先向?qū)W生提問：“如果是你做這個實驗，你會怎么操作？”然后讓學(xué)生上臺演示或者口頭講解，最后通過學(xué)生的討論和教師的指點，逐漸完善學(xué)生的實驗動作。這樣的實驗教學(xué)必然能夠取得更好的教學(xué)效果。此外，教學(xué)評價模式的完善也是教師需要特別注意的問題。教師對學(xué)生的教學(xué)評價應(yīng)該要更加全面，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、理論運用的能力、創(chuàng)新能力等各個方面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，生物實驗教學(xué)中存在的問題主要為教學(xué)模式較為單一以及教師實驗科研能力有待提高，要提高高中生物實驗教學(xué)的有效性必須要求教師加強對實驗的理論解說，加強對實驗教學(xué)的重視，并積極創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。

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