王志強(qiáng)

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)和感受生物教學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是目前我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在不少問題，高中生物教學(xué)的有效性還有待提高，需要引起高中生物教師的特別注意。本文就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和對策進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生對生物知識的理解，當(dāng)前我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在不少問題，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性較低。高中生物教師必須要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)方法，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行簡要分析。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式較為單一

目前我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式較為單一，大部分為教師講解或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，然后學(xué)生模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的、意義以及實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)環(huán)節(jié)的作用和意義等了解得均不夠充分，雖然學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了實(shí)驗(yàn)，看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到的知識十分有限。此外，在教師的細(xì)致指導(dǎo)之下，學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)操作中的準(zhǔn)確性提高了，但是實(shí)驗(yàn)的自主性卻相對減弱，不利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教師的實(shí)驗(yàn)科研能力有待提高

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師使用的教學(xué)步驟均是教材中提出的規(guī)范步驟。對于部分實(shí)驗(yàn)操作步驟來說，規(guī)范操作是應(yīng)該的，但是對于一些具有靈活性的實(shí)驗(yàn)而言，過于單一和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作則會(huì)限制學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)研究能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。但是，目前我國生物教師在這方面還有所欠缺。由于教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)校在為教師進(jìn)行培訓(xùn)或者教師在進(jìn)行自我提高的過程中，并不注意對實(shí)驗(yàn)科研能力的提高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)意外情況，但是教師卻應(yīng)對不及。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策分析

1.加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的理論解說

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，因此大部分教師會(huì)直接對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，忽略了理論知識的講解。新課改要求教師能夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，包括對實(shí)踐能力和理論知識的共同掌握，因此生物教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論解說，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的目的和意義，了解到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作的重要性。此外，在講解過程中，教師還需要盡量將所學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對生物知識的理解。例如，在脂肪鑒定的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要告訴學(xué)生將干種子先浸泡幾個(gè)小時(shí)，時(shí)間不能過長也不能過短，過長會(huì)影響組織的成形，不利于實(shí)驗(yàn)觀察。此外，實(shí)驗(yàn)中還會(huì)用到酒精和乙醇等化學(xué)物品，教師也需要進(jìn)行細(xì)節(jié)解說，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

一方面，學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，給教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；另一方面，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，并不斷提高實(shí)驗(yàn)科研能力，促進(jìn)自我發(fā)展。教師的實(shí)驗(yàn)科研能力直接決定了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，學(xué)校和教師均需要加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的重視，采取有效方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

新課改要求教師在教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主研究能力是教師常常忽略的部分，尤其在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生完全按照教師的指示完成動(dòng)作，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。因此，新課改下教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和探索，然后在教師的指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)動(dòng)作。例如，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師先向?qū)W生提問：“如果是你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)怎么操作？”然后讓學(xué)生上臺演示或者口頭講解，最后通過學(xué)生的討論和教師的指點(diǎn)，逐漸完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然能夠取得更好的教學(xué)效果。此外，教學(xué)評價(jià)模式的完善也是教師需要特別注意的問題。教師對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該要更加全面，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、理論運(yùn)用的能力、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要為教學(xué)模式較為單一以及教師實(shí)驗(yàn)科研能力有待提高，要提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性必須要求教師加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的理論解說，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對策[J].中國校外教育，2013（14）：93.

[2]劉庚秀.體會(huì)新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)的科研味道[J].科技視界，2016（20）.