陳萬

摘 要：無論是對于老師來說還是對于初中生來說，初二都是初中時期一個承上啟下的階段。而物理學(xué)科的知識比較抽象，學(xué)生們在汲取知識的時候部分知識理解不到位，所以這個階段的教學(xué)更偏向于全面提高學(xué)生對物理知識的理解和掌握，以此來為初三階段的復(fù)習(xí)備考奠定堅厚的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得以微課為主要代表的教學(xué)模式逐漸走進了學(xué)生們的課堂之中。將微課應(yīng)用到傳統(tǒng)的初二物理教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使教學(xué)水平明顯得到提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);初二;微課;教學(xué)模式

一、微課在初中物理中輔助教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)需求的滿足

運用微課進行輔助教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我探索能力。微課在教學(xué)中應(yīng)用的巧妙在于它可以將那些相對來說較難理解的物理專業(yè)知識搖身變?yōu)閯赢嫽蛘吣Ｐ瓦M行展現(xiàn)。舉例：抽象的牛頓定律難以在實驗中演示出來，但在微課里就可以改換為直觀的模型，再通過多媒體展示出來。這類教學(xué)課件的好處就是能夠使學(xué)生在較短的時間里面對知識有更加充分的理解，還可以多次觀看，使印象更深刻。微課最大的優(yōu)點就在于可以將那些演示難度系數(shù)很高的實驗簡單又直觀的展示出來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中實驗器材和實驗空間對教師教課的束縛。舉例：教師在講解液體內(nèi)部壓強這一課程內(nèi)容時，我們觀看視頻可以把畫面任意的放大或縮小，學(xué)生觀察細(xì)節(jié)或全局就會更加便捷，對知識的理解就會更加深刻。師講生聽的傳統(tǒng)授課模式難以讓畫面直觀的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，微課將籠統(tǒng)的定義具體為了直觀的課件，易于理解。并且微課在課程中的運用還顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大的變化在于教師不再是掌握課堂的主人，取而代之的是學(xué)生自己，這種使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體的表現(xiàn)，會更加便于教師實施教學(xué)。

（二）有助于學(xué)生對知識的鞏固

物理學(xué)科的知識大部分都是探究自然現(xiàn)象及其規(guī)律和特征，這些細(xì)碎又繁冗的知識會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也會比較容易出現(xiàn)一系列相關(guān)的教學(xué)問題。此時巧妙的運用微課輔助教學(xué)，學(xué)生可以迅速的接收到課堂知識，并對其進行理解，很容易記住知識的不同之處和相同之處。學(xué)生對知識進行梳理之后，可以在腦海中進行系統(tǒng)性的劃分，進而形成一種框架思維，使細(xì)碎又繁冗知識變得條理清晰，學(xué)生此時再識記就會相對簡單且不易混淆。舉例：當(dāng)講授汽化與液化這一課程內(nèi)容時，課程里面的相關(guān)定義經(jīng)常被學(xué)生混為一談，辨析不清，但如果換為微課來輔助講解，這些知識可以被微課輕而易舉的展示出來，學(xué)生對定義的區(qū)分自然也會清晰明了，由此學(xué)生對相關(guān)概念的掌握也會更加的穩(wěn)固。

二、微課制作在初二物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

運用電腦和多媒體的編輯軟件等，將物理課程中的內(nèi)容進行視頻編輯和制作，這就是我們所說的微課制作。物理教師在備課時，首先應(yīng)該確定微課教授課的主題，由此才可以圍繞主題對后面的教學(xué)環(huán)節(jié)進行展開，其次再對講授的內(nèi)容進行改進與完善;由于初中物理知識點的抽象性，物理教師在運用微課時，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的微課視頻，也可以親自錄制視頻。錄制時要提前擺設(shè)錄像設(shè)備，準(zhǔn)備課程所需要的實驗器材。拍攝錄制過程中，教師要盡量做到在演示實驗的同時解釋出每一個步驟的重難點和注意事項，講解的聲音要標(biāo)準(zhǔn)且洪亮，以保證學(xué)生可以清晰的聽到講解內(nèi)容。如果講解時遇到忘詞等情況，在不影響演示過程邏輯性的前提下可以利用后期的視頻進行剪輯。完成視頻的錄制后，教師可以將重點知識和難以理解的內(nèi)容使用字幕編輯總結(jié)，最后生成一份完美的微課課件。

在教學(xué)中，往往在一堂物理課的中間階段教師開始講授一些重難點的知識，學(xué)生們的思維在此時就極其容易分散和跑偏，如果此時一段精彩的視頻加上令人興奮的配樂出現(xiàn)在眼前，學(xué)生會怎樣呢？答案就是學(xué)生會被這個生動又有趣的微課視頻所吸引，不得不說這及時的將學(xué)生的注意力吸引回了課堂之中。這種視聽結(jié)合的方式既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率大大提升。微課用動畫的形式展示教學(xué)課本中枯燥乏味的內(nèi)容，形象的將現(xiàn)實生活中的自然規(guī)律映射進了學(xué)生的課堂里，完美的激發(fā)出了學(xué)生對知識的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總結(jié)

綜上所述，微課輔助教授課走進初二物理教學(xué)的課堂，益處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)資源方面可以實現(xiàn)互助共享;在學(xué)生方面可以提供學(xué)習(xí)平臺，拓展出學(xué)生對課程的自主探索和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;在實踐方面可以驗證書本理論，學(xué)生根據(jù)自身對知識的掌握情況來挑選相應(yīng)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在初二物理學(xué)科中，授課教師恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n可以將教學(xué)內(nèi)容生動化、豐富化和多樣化，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師還可以在教學(xué)過程中強化微課的分層課件設(shè)計，做到因材施教，提升物理課堂的學(xué)習(xí)效率，完善物理學(xué)科的教學(xué)體系，不斷促進物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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