邵建仁

摘 要：當(dāng)代社會(huì)的多元化發(fā)展確實(shí)在很大程度上影響著教育事業(yè)的發(fā)展演變，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)于個(gè)人的素質(zhì)要求更加全面，因此在當(dāng)代教育與實(shí)施期間，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)的培育，這一點(diǎn)也在新高考改革中得到了良好的體現(xiàn)，本文重點(diǎn)分析新高考之后，關(guān)于高中語(yǔ)文多學(xué)科融合教學(xué)策略的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文和其他學(xué)科融合路徑的實(shí)施，目的在于不斷強(qiáng)化高中語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，共同支持學(xué)生的全面發(fā)展。迎合新高考改革的同時(shí)，也為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;德育教育;融合教學(xué)

伴隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，高考制度內(nèi)容出現(xiàn)了明顯的變化，新高考背景之下，作為高中語(yǔ)文教師教學(xué)模式調(diào)整的必要性，基于學(xué)科融合視角思考語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的深度融合，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展才能夠更好地迎合新高考改革的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

一、語(yǔ)文與英語(yǔ)的聯(lián)系

由于大多數(shù)語(yǔ)言體系都存在一定的共同點(diǎn)，因此將語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系具有可行性，通過(guò)掌握共同規(guī)律區(qū)分個(gè)性化差異的方式，基于整體視角完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)的把握。因此英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)上存在相輔相成的關(guān)系，有著密切的聯(lián)系，也就意味著學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的支持，而漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果同樣可以推動(dòng)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。例如學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文單詞記憶過(guò)程中所使用的方法同樣適用于關(guān)于英文生詞的記憶。

二、語(yǔ)文與歷史的聯(lián)系

正所謂文史不分家現(xiàn)，如今學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)恰恰來(lái)自古代祖先不斷傳承和弘揚(yáng)的歷史智慧，例如許多現(xiàn)代漢語(yǔ)中的成語(yǔ)典故都是歷史真實(shí)世界，通過(guò)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往能夠帶領(lǐng)學(xué)生去感知?dú)v史事件的真相，通過(guò)歷史背景分析的方式，建立正確的大歷史觀。而展開對(duì)歷史資料的了解以及歷史背景特征的分析，同樣也能夠深化學(xué)生對(duì)于文化作品，藝術(shù)形象以及藝術(shù)表現(xiàn)形式的深刻理解，因此將高中語(yǔ)文學(xué)科和歷史學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，采用文史結(jié)合的方法都要滿足新高考改革的要求，借助文史之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古代文化常識(shí)的深刻理解。

三、語(yǔ)文和音樂(lè)之間的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科之間同樣存在著密切的聯(lián)系，這是因?yàn)槿藗儗?duì)于美好的旋律都有著向往的情感。而音樂(lè)學(xué)科可以通過(guò)美好的旋律形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合的方式，往往能夠給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如高中語(yǔ)文中有著大量的古詩(shī)詞，而這些古詩(shī)詞往往在古代歌曲中十分常見，此時(shí)就可以將音樂(lè)旋律和古詩(shī)詞進(jìn)行結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，借助音樂(lè)呈現(xiàn)古詩(shī)詞的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生收獲感同身受的體驗(yàn)。

四、語(yǔ)文和美術(shù)的聯(lián)系

將美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系具有可行性，這是因?yàn)楣糯S多偉大的詩(shī)人都具有高超的繪畫美術(shù)功底，除了進(jìn)行市文件上之外，同樣可以根據(jù)詩(shī)文所描繪的詞句來(lái)想象對(duì)應(yīng)的美好畫面，通過(guò)聯(lián)想畫面的方式，感受詩(shī)文本身的深刻意境。并且這種聯(lián)合教學(xué)方法也能夠很好地激活學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，能夠基于課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完成文學(xué)創(chuàng)作，獲得詩(shī)文賞析能力的增長(zhǎng)。圍繞古詩(shī)詞所描繪的畫面進(jìn)行想象，也能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生的畫面感以及想象能力，實(shí)現(xiàn)精神層面和作者之間的對(duì)話，走進(jìn)作者的真實(shí)內(nèi)心，豐富閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠很好的改善學(xué)生的閱讀觀感。

五、語(yǔ)文與信息技術(shù)的聯(lián)系

教育信息化的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)學(xué)科在高中教育體系中所占據(jù)的比重不斷增加。關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)之間的聯(lián)系，并非簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用融入語(yǔ)文課堂，而是關(guān)注教育信息化和語(yǔ)文教學(xué)模式之間的融合，不斷彰顯教育信息化的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，例如在信息技術(shù)的加持之下也更加全面直觀的方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，既能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的有效培育，并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也能夠增加學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的接觸機(jī)會(huì)，從而喚醒學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。這種聯(lián)合教學(xué)方法對(duì)于高中學(xué)生的民族自主創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神都有良好的強(qiáng)化效果，通過(guò)引入信息技術(shù)的方式開展語(yǔ)文教學(xué)，除了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的有效掌握之外，也能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持，符合素質(zhì)教育以及新高考改革的要求。

結(jié)束語(yǔ)

由于語(yǔ)文學(xué)科處于所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，扎實(shí)的文字功底和深厚的歷史文化積累，是保證學(xué)生能夠全面掌握歷史的關(guān)鍵，而充足的詞匯量積累則是支持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ);精通樂(lè)理能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，良好的想象能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品介紹能力的提升;在信息技術(shù)的加持之下，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)高中語(yǔ)文學(xué)科和不同學(xué)科之間的融合，完成教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)扎實(shí)掌握的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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本文為定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“新高考背景下多學(xué)科融合的教學(xué)方法探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2021]GHB0119）的研究成果