李振羽

摘要：地理是高中階段學生要學習的主要科目之一，在傳統(tǒng)的分科高考時代，地理就被文科生成為理科課程，這也就說明，地理學習不僅僅靠背誦，同時也需要學生有一定的思維能力，還需要學生有足夠的思維能力。隨著時代的發(fā)展，人們認識到培養(yǎng)學生獨立學習的重要性，而小組合作可以幫助學生更好地探索未知的知識和理解知識。

關鍵詞：小組合作;高中地理;有效性教學

前言：高中學習的特點就是時間緊，任務重。而在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師在課堂上給學生講授相應的理論知識，學生在課下也要花費大量的時間去理解分析。隨著時代的發(fā)展，教師也逐漸認識到，傳統(tǒng)的教育需要進行相應的改進，幫助學生在減輕壓力的同時，更好地獲取知識，收獲相應的能力。

一、地理小組合作學習的意義

小組學習是學生一起討論相應的地理問題，在討論過程中，學生也可以了解到其他同學的解題思路和思維方式，從而促進學生更好地解決問題。教師在學生心目中往往是一個比較嚴肅形象的存在，而在課堂上，老師給學生講授的知識學生不一定能夠當場理解學生，需要一定的時間思考。不同的學生對知識的理解速度也是有所不同的，因此在教學過程中，讓學生通過小組討論解決課堂問題以及教師合理的布置問題，讓學生通過討論解決可以很好的幫助學生理解課堂知識。

地理學習和其他文科學習有一定的差別，地理學習不僅僅需要學生對知識進行相應的背誦，同時也要求學生里所學知識，這樣可以減輕學生的背誦壓力。例如在必修一的第三單元的學習中，地球上的水的循環(huán)雖然是一個較為小的知識點，但是卻需要學生進行思考，水蒸發(fā)以后進入大氣，大氣通過降雨讓水返回地面。但是地球上的水并不是陸地和大氣之間的循環(huán)，而是陸地海洋大氣三者之間的循環(huán)，在這部分內容的學習中，講師給學生講解完相應的知識點后，給學生2到3分鐘到同桌討論時間。首先這部分問題較為簡單，但是需要學生有一定的邏輯思維能力，2到3分鐘足以讓學生思考明白這個問題。其次在討論的過程中，學生可能還會遇到相似的問題，這時候學生就可以給老師進行提問，這樣相比于學生課下思考會大大提高效率。

二、注重小組學習的教授模式

小組學習可以大大提高學生的學習效率，但是高中階段學生的學習壓力也非常大，教師也要保證課堂任務的順利完成，因此在教學過程中，教師要注重合理的小組設計，從而發(fā)揮小組活動學習的最大作用。在傳統(tǒng)的教學過程中，高中階段很少有教師會采用小組學習的授課模式，首先小組學習會消耗學生大量的時間，其次在小組學習的過程中，一些學生會討論一些與學習無關的事情，這樣并不利于學習的進行。

首先教師要和班主任協調進行合理的分組，保證每個小組中既有成績優(yōu)異的同學，也有成績有待提高的同學，這樣在小組討論的過程中，優(yōu)異的同學就可以講解自己的思路和看法，而成績有待提高的同學，也可以學習同學的好的思維方法。其次就是教師要合理地設計教學問題，有一些問題較為困難，如果教師給學生布置小組任務，那么勢必會讓大部分小組都不能完成任務，這樣也會降低學習效率。教師要合理的設置小組任務，例如在學習必修二第一單元的時候，教師就可以在課堂上給學生著重講幾個小的知識點，例如我國的人口定居的一句是超過三個月及以上長時間在同一個地區(qū)，那么這一地區(qū)就是居住地。而學生的居住地自然而然就是學校。因此在學習這部分內容的時候，教師就可以給學生講解完知識之后，給學生布置一些較為簡單的題目，讓學生進行思考，例如教師讓學生們思考如何看待農民工返鄉(xiāng)的問題，這樣既可以解決課后問題，同時也可以讓學生熟悉本節(jié)課的知識。由此可見，小組討論不僅可以鍛煉學生的思維，同時還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、重視課堂評價，培養(yǎng)學習興趣

小組活動的開展中，小組評價就是重要的一個環(huán)節(jié)。如果沒有小組評價，那么學生的學習也會毫無動力。在教師給學生拋出問題之后，所有的學生都要思考，小組討論并不是成績優(yōu)異的學生思考問題，學習成績有待提高的同學的放松時間。教師要給學生講解清楚小組活動的目的，是為了讓學生更好的理解知識，并不是為了增加學生的課堂娛樂時間，而在每節(jié)課課后，教師和學生也要對課堂內容進行總結，學生也要對自己在小組活動中的表現進行評價，這樣才能夠活動中收獲知識。

課堂評價是小組活動中的重要一環(huán)，在每節(jié)課后，教師都要讓學生進行課堂總結，其中就包括通過小組活動收獲的知識。這不僅僅是學生的一次總結，更是學生的一個約束。例如在學習地球的圈層結構的時候，教師會給學生講到地震波的橫波和縱波，教師就可以讓學生思考當地震來臨的時候，那是先感覺房子左右搖晃，還是先感覺房子上下搖晃，這個問題其實非常的簡單和兩個波的傳播速度有很大的關系，以此為開始，教師可以設置一些較為有困難的問題，讓學生進行討論，而在學生討論之后，也要對自己在小組討論中的表現做出評價，及時的復習反思，對學習有非常重要的影響。

結論：地理學習不是一個簡單的背誦和做題就能完成的科目，而需要學生不斷的思考，不斷的探索收獲知識，培養(yǎng)興趣，讓學生在學習地理知識的時候，掌握更多的技能，從而促進學生的全面發(fā)展。

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