宋曉虹

摘要：本文主要從多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究進(jìn)行闡述說(shuō)明。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)對(duì)教育給予了更多的關(guān)注，并且各部門(mén)及學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)教育，也格外重視。在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力十分重要，在這樣的教育發(fā)展情境下，學(xué)校開(kāi)始探索多模態(tài)教學(xué)手段，從而合理的運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，探索多模態(tài)教學(xué)手段的具體運(yùn)用形式，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展，使學(xué)生的英語(yǔ)使用及應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式;中職英語(yǔ);教學(xué)研究

引言：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步及國(guó)家教育體系全面發(fā)展的背景下，對(duì)英語(yǔ)綜合的人才培養(yǎng)需求逐漸增大，并且也促進(jìn)中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)全面提升。傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以滿足當(dāng)下英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求，因此中職院校英語(yǔ)教師也需要跟上時(shí)代的腳步，融合新時(shí)代發(fā)展，結(jié)合當(dāng)代對(duì)人才的具體要求進(jìn)行改革。教學(xué)形式與方式多模態(tài)教學(xué)模式的提出可以更好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并且遵循新時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，不僅需要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)，同時(shí)還要針對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，保證學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

1、落實(shí)多模態(tài)的教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

顧日國(guó)（2007）認(rèn)為，模態(tài)是“指人類通過(guò)感官（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式。用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的單模態(tài)，用兩個(gè)的叫雙模態(tài)，三個(gè)或以上叫多模態(tài)”。張德祿（2012）認(rèn)為，多模態(tài)是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)，借助語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際，即信息的傳遞與交流并不是單一模態(tài)作用的結(jié)果，而是多重模態(tài)共同作用的結(jié)果。英語(yǔ)是一門(mén)重要且基礎(chǔ)性的課程，教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，需要全面落實(shí)多模態(tài)的教學(xué)實(shí)例，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。多模態(tài)的具體實(shí)例是多樣化的，例如教師在課程結(jié)束之后，可以為學(xué)生布置英語(yǔ)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在課后自行翻譯，如果在學(xué)習(xí)中遇到不懂的英語(yǔ)單詞，需要進(jìn)行全面的查閱與學(xué)習(xí);還可以幫助學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課完成自己規(guī)定的任務(wù)和計(jì)劃，從而在循序漸進(jìn)地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。多模態(tài)教學(xué)形式需要以“聲音、圖片、視頻”等多樣化的資源作為載體，由此才可以為學(xué)生呈現(xiàn)更有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。從而保證教學(xué)更加生動(dòng)、語(yǔ)言更加犀利、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂參與的積極性。例如在教學(xué)“各種各樣職業(yè)”的章節(jié)英語(yǔ)單詞期間，教師可以引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行模擬游戲，運(yùn)用英語(yǔ)單詞的聯(lián)系與整合，深化學(xué)生的理解能力，便于在實(shí)際生活中合理的運(yùn)用?！癤iaoqiang is an English teacher. He meets a doctor Xiaoliu on hisway to work every day. Xiao Liu goes shopping with his goodfriend Xiaohua after work every day. Xiaohua is a bank clerk andbasketball player Xiaoming is Xiaohua's good neighbor. Theyhave a good relationship.”這段內(nèi)容所講述的就是不同職業(yè)的人之間的人際關(guān)系。小強(qiáng)的職業(yè)是一名英語(yǔ)教師，在每天上下班的路上都會(huì)遇到身為醫(yī)生的小劉。小劉在下班之后都會(huì)與好朋友小花儀器購(gòu)物。同時(shí)小花又是銀行的職員，籃球運(yùn)動(dòng)員小明是小花的好鄰居，他們的關(guān)系很好。由此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的人物，進(jìn)行模擬操作。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2、深化多模態(tài)教學(xué)力度，提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

多模態(tài)教教學(xué)是新時(shí)期發(fā)展下的全新教學(xué)理念，主要指除去教學(xué)文本之外，教師可以通過(guò)整合新時(shí)代的發(fā)展元素如空間、圖表、語(yǔ)音、視頻等，創(chuàng)建迎合新時(shí)代發(fā)展理念的教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入更有意義的教學(xué)資源。在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在剛接觸到英語(yǔ)知識(shí)期間，針對(duì)語(yǔ)法以及語(yǔ)言的運(yùn)用并不到位，并且中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平普遍偏低。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，教師需要全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，緊隨教師的教學(xué)進(jìn)度發(fā)展，落實(shí)多模態(tài)的教學(xué)形式。在進(jìn)行探究活動(dòng)期間，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行“多模態(tài)”口語(yǔ)的練習(xí)，全面運(yùn)用自身技能與其他學(xué)生之間進(jìn)行更加全面的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)注意避免對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，需要全面地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，彰顯出實(shí)際活動(dòng)的探究性目的。由此可以為學(xué)生帶來(lái)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，嘗試多樣化的學(xué)習(xí)形式，從不同層面出發(fā)，彰顯自己的學(xué)習(xí)成果。

3、合理運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境。

情境教學(xué)模式的創(chuàng)建，是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展下的全新教學(xué)形式，并且一直沿用至今，其中一定具備過(guò)人之處。由此，需要在多模態(tài)教學(xué)模式下創(chuàng)建情景教學(xué)形式。并且在情境創(chuàng)建的期間，需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的感受，保證學(xué)生在多模態(tài)的情境學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)感官的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)得到提升。例如，教師在教學(xué)《About Education》期間，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解政策的知識(shí)，并且教師在課堂上可以借助多媒體，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的背景積累，在整合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充與完善，由此就到了最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《About Education》的相關(guān)紀(jì)錄片，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及感官等多個(gè)角度創(chuàng)建更為適宜的學(xué)習(xí)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，明白實(shí)際教學(xué)的意義，發(fā)展自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)在日后生活中的合理運(yùn)用，彰顯學(xué)以致用的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多模態(tài)教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源的豐富發(fā)展，這一教學(xué)模式的提出轉(zhuǎn)變了單一形式的不足，多模態(tài)教學(xué)形式可以使學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源，充分彰顯自身的能動(dòng)性以及主動(dòng)性，并且在多模態(tài)教學(xué)中所帶來(lái)的互動(dòng)，可以完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。在多模態(tài)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用期間，教師需要合理地運(yùn)用各種技術(shù)，掌握教學(xué)節(jié)奏，平衡多模態(tài)模式與傳統(tǒng)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而確保多模態(tài)教學(xué)可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

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