楊敏

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要積極貫徹和落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以科學(xué)合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好運(yùn)算習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷成長和進(jìn)步中全面發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

引言

目前，我國教育領(lǐng)域正處于改革階段，許多先進(jìn)的教育理念漸次提出，且得到了教育界的高度關(guān)注，核心素養(yǎng)教育理念便是其中之一。核心素養(yǎng)理念要求教師針對學(xué)科進(jìn)行核心素養(yǎng)剖析，隨后依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，逐步進(jìn)行全面性培養(yǎng)。運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)樵擁?xiàng)能力覆蓋學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有必要在貫徹核心素養(yǎng)教育理念過程中著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性

（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，它對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有非常重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要學(xué)生長期的堅(jiān)持和努力，不斷地豐富自身計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的計(jì)算技巧，讓學(xué)生可以逐步輕松理解和解決每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以充分理解和吸收每一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。

（二）提高解題效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在講解完一個(gè)知識點(diǎn)以后，學(xué)生通常會通過一些練習(xí)來加深知識記憶，幫助學(xué)生深化對課堂知識點(diǎn)的理解和吸收，而當(dāng)學(xué)生具備一定的運(yùn)算能力時(shí)，在實(shí)際的計(jì)算中會節(jié)省大量的時(shí)間，促使學(xué)生快速地找到題目切入點(diǎn)，明確自己的解題速度，提高學(xué)生的解題效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新時(shí)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，那么運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力都有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生具備一個(gè)好的運(yùn)算能力，掌握有效的運(yùn)算方法，能提升自身數(shù)學(xué)綜合水平，逐步促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育

（一）引入生活情境，提升運(yùn)算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力的一門重要學(xué)科。教師在開展教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容也是來源于小學(xué)生的日常生活，同時(shí)也要將這些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到小學(xué)生的日常生活中去。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的過程中，教師可以通過引入生活情境的方式在課堂中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一定的生活情境，例如可以通過買蘋果這種生活中常見的情境來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算效率，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng);另一方面，教師在進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，還需要讓小學(xué)生深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的具體應(yīng)用方向，從而培養(yǎng)小學(xué)生形成一定的自主探究能力，這樣既能夠幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中深化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，也能夠幫助教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的特點(diǎn)靈活地引入生活情境，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（二）教授數(shù)學(xué)運(yùn)算方法和運(yùn)算技巧

運(yùn)算方法和技巧的應(yīng)用有利于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的進(jìn)步。熟練掌握運(yùn)算方法有助于學(xué)生理清運(yùn)算思路，運(yùn)算技巧的應(yīng)用可以幫助學(xué)生簡化運(yùn)算步驟，并提高運(yùn)算結(jié)果的正確率。運(yùn)算方法和技巧是教師在經(jīng)過大量的實(shí)踐中得到的，將這些寶貴的知識傳授給學(xué)生，可以讓學(xué)生快速成長。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)“四則運(yùn)算”知識為例進(jìn)行分析。四則運(yùn)算是學(xué)生在小學(xué)階段需要重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識之一，要求學(xué)生牢固掌握并靈活地應(yīng)用在解題中。四則運(yùn)算相對來說比較復(fù)雜，運(yùn)算難度比較大，而運(yùn)算應(yīng)用技巧可以簡化計(jì)算過程。運(yùn)算技巧主要分為六種：湊整法、去尾法、分解法、提取公因式法、伸縮法、變形法。以變形法為例進(jìn)行詳細(xì)說明，如在計(jì)算25×37+75×21這道題時(shí)，我們可以分析這些數(shù)字具有哪些特點(diǎn)，通過分析發(fā)現(xiàn)，題干中的75是25的3倍，所以可以將75寫成25×3，這時(shí)方程式子變成25×37+25×63，然后學(xué)生就可以將題干中的公因數(shù)25提出來，得到25×100=2500。通過這道練習(xí)題的計(jì)算，可以看出使用技巧不僅可以降低數(shù)學(xué)運(yùn)算難度，還培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高運(yùn)算效率。因此，運(yùn)算方法和技巧的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速得到正確答案。

（三）注重計(jì)算方式的多樣化

不能用靜止的眼光看待“算法多樣化”，算法也并非越多越好，關(guān)鍵在于溝通多種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較甄別，體現(xiàn)多種計(jì)算方式解決同一問題的思維過程?！八惴ǘ鄻踊币獜?qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題的需要選擇某種合適的計(jì)算方式。多樣化算法中，也需“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。例如“兩、三位數(shù)口算加法”教學(xué)中，借助情境中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生列出算式“45+23=？”，教師提問“你能口算出結(jié)果嗎？”，并及時(shí)捕捉、記錄下學(xué)生的思考過程。根據(jù)記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用了如下方法：45拆成40+5，23拆成20+3，先算40+20=60，再算5+3=8，最后合起來60+8=68;先將23拆成20+3，再算45+20=65，最后算65+3=68;將45拆成40+5，先算40+23=63，再算5+63=68，等等?？梢?，學(xué)生根據(jù)先前經(jīng)驗(yàn)，直接應(yīng)用拆31學(xué)分求和的算法解決了問題。由于算法作為一種程序具有相對獨(dú)立性，因此三種口算方法都讓學(xué)生直接獲得了結(jié)果。但教學(xué)絕非如此簡單，教師的教學(xué)要從多樣化中看到一致性的通法，即“從高位加起”，這是區(qū)分口算與豎式計(jì)算的最顯著差異。后續(xù)教學(xué)中，教師要圍繞認(rèn)識，幫助學(xué)生理解通法，在掌握第一種口算方法基礎(chǔ)上，借助多次說理表達(dá)，建立“先加幾十再加幾”的口算模型，以實(shí)現(xiàn)算法優(yōu)選。

結(jié)束語

在新課程不斷推行的同時(shí)，人們越來越多地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要性。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師首先樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地探索新的教學(xué)模式，把握核心素養(yǎng)教育理念的重點(diǎn)，分析研判學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算中存在的問題，著眼于提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)這個(gè)大目標(biāo)，有針對性地采用策略改進(jìn)教學(xué)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

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