丁娟

摘 要：道德與法治是一門(mén)以日常實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠在很大程度上提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極探究生活化教學(xué)的整體構(gòu)建方案，通過(guò)多樣化的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

引言

當(dāng)前大部分小學(xué)生由于年紀(jì)較小，缺少閱歷，對(duì)于道德與法治內(nèi)容缺少足夠的關(guān)注。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大降低，生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生將知識(shí)融入到課堂，對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的提高十分有利。

一、道德與法治課教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)法是教學(xué)觀念更新后的課堂教學(xué)方法，其主要目的是創(chuàng)造一種教師引導(dǎo)和教育學(xué)生的生活化的教學(xué)情境。新課程改革后，應(yīng)突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，只有學(xué)生才是課堂的主人。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解道德和法治知識(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的視野。這也反映了學(xué)生的自我轉(zhuǎn)化思維。通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知特定的道德和法律狀況，他們也學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)自己獨(dú)特的道德和法律感知思維。在道德和法律情境中，他們學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)和升華自己的思想，從而提高學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和分析各種社會(huì)道德和法律現(xiàn)象的能力[1]。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化的應(yīng)用

1、利用課外活動(dòng)，使課堂教學(xué)生活化

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，在開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)有趣的氣氛中，自發(fā)開(kāi)展課堂研究，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也能幫助學(xué)生形成自己的良好習(xí)慣來(lái)提高思維和認(rèn)知，對(duì)提高學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)有很大的幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在充分了解教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐工作，將學(xué)生分組完成某項(xiàng)任務(wù)。在這過(guò)程中，學(xué)生不但可以更積極地參與有關(guān)活動(dòng)，而且可以加強(qiáng)學(xué)生與老一輩代表的溝通，從而促進(jìn)教師更有效的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

對(duì)大部分小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，良好的課堂環(huán)境既是鼓勵(lì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在創(chuàng)造不同學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)特別注意有效整合不同的生活情景，將日常生活的元素與不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的整體知識(shí)水平，提高學(xué)生的整體道德素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為每名學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，是必需的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，是小學(xué)教師必須的工作內(nèi)容之一。教師一般可集中在兩個(gè)主要范疇為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境：第一，結(jié)合日常學(xué)校生活，研究和評(píng)估學(xué)生的不同品德和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)了解學(xué)生遇到的問(wèn)題和不足，并在必要時(shí)根據(jù)具體情況創(chuàng)造學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的條件，有效幫助小學(xué)生盡快解決這些問(wèn)題，消除一些缺點(diǎn)，提高這些學(xué)生的社會(huì)道德和社會(huì)素養(yǎng)的整體水平;二是及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行校外溝通，營(yíng)造和諧的校內(nèi)外環(huán)境，促進(jìn)每名學(xué)生自覺(jué)對(duì)校園有一個(gè)和諧良好的態(tài)度“道德與法治”良好的心理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

3、開(kāi)展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，部分內(nèi)容較為抽象，不利于小學(xué)自主理解和持續(xù)學(xué)習(xí)，因此在道德與法治實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣。增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)抽象理論知識(shí)的觀念。教師應(yīng)系統(tǒng)地、定期地組織或開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，使課堂理論知識(shí)教學(xué)全面有效，恢復(fù)教科書(shū)體系所包含的課堂教學(xué)要素，提高學(xué)生的探究意識(shí)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的逐步增強(qiáng)。此外，亦舉辦了一系列培訓(xùn)活動(dòng)，透過(guò)深入研究新教材的內(nèi)容，補(bǔ)充課程教材的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4、利用真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生辨別是與非

小學(xué)的道德與法治教育內(nèi)容也包含了一些更為相關(guān)和深入的法律理論知識(shí)。因此，僵化的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，最終無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容的理論與課堂實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用多個(gè)真實(shí)的法庭案例，逐一講解部分課堂和教學(xué)內(nèi)容，以便更好、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的思想教育。

通過(guò)對(duì)這些真實(shí)社會(huì)案例的詳細(xì)解讀分析，教師可以使學(xué)生真正了解自己個(gè)人生活在當(dāng)代社會(huì)生存中的內(nèi)在價(jià)值根源，對(duì)公共道德建設(shè)和社會(huì)主義法治進(jìn)程有更直觀、更深刻的理解。有時(shí)，教師還可以直接向?qū)W生介紹社會(huì)在面對(duì)一些公共和緊急事件時(shí)，采取的基本應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)而了解現(xiàn)代法治進(jìn)程在人類(lèi)社會(huì)成長(zhǎng)中的作用[3]。通過(guò)學(xué)生們對(duì)校園內(nèi)學(xué)生違法違紀(jì)的一些生動(dòng)事例的講解，學(xué)生們向全校解釋?zhuān)鳛橐粋€(gè)守法社會(huì)的小公民，執(zhí)法對(duì)于維護(hù)社會(huì)治安具有重要意義。將社會(huì)實(shí)踐的一些內(nèi)容融入課堂道德知識(shí)內(nèi)容和法治教學(xué)的案例教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課堂上的一些知識(shí)有更清晰、更深刻、更直觀的理解，最終能夠在日常生活環(huán)境中遵守法律法規(guī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)是真正將體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)置于情境之中，凸顯學(xué)生主體性活動(dòng)的最佳教學(xué)模式。在小學(xué)道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極倡導(dǎo)組織教師開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠促使學(xué)生立足生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)潤(rùn)梅. 談生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2022，（09）：112-113.

[2]陳學(xué)正. 淺析生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J]. 教育界，2021，（45）：40-42.

[3]包紅萍. 生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用策略[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，（03）：15-16.