李家艷

摘 要：大班階段的幼兒年齡，在4～6歲期間通常有著更加強烈的自我表達(dá)欲望，因此在該時期往往是對幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的黃金時期。為了取得理想的語言能力培養(yǎng)效果，通常采用游戲的方式推動語言教學(xué)的進(jìn)行準(zhǔn)確分析語言游戲運用過程中存在的不足提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，才能夠更好地發(fā)揮游戲方式，對于語言教學(xué)質(zhì)量推動的作用，從而強化大班幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語言教學(xué);游戲運用;問題與策略

由于進(jìn)入大班階段之后，幼兒展現(xiàn)出的自我表達(dá)欲望更加強烈，加上對于外界新鮮事物的好奇心，會進(jìn)一步催化這種意識的增長。語言作為幼兒探索新鮮事物的重要表達(dá)中介關(guān)注幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)才能夠更好地滿足幼兒在該階段的成長需求，有利于幼兒的全面發(fā)展，因此作為幼兒教師就需要進(jìn)行思考，如何針對大班幼兒的語言教育活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，將游戲策略運用其中行之有效，通過語言游戲的方式來吸引幼兒參與其中，收獲良好的語言表達(dá)技能，為幼兒的良好發(fā)展提供助力。

一、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用的問題

（一）幼兒園大班語言游戲教學(xué)中偏重秩序與紀(jì)律

從目前情況來看，由于面向幼兒展開教學(xué)，會受到幼兒年齡較小且服從性較低的影響，因此難以取得良好的管理效果，因此許多幼兒教師在日常教學(xué)過程中習(xí)慣性將紀(jì)律和秩序作為教學(xué)重點，因此在采用游戲推動語言教學(xué)活動時，也遵循這種原則就會嚴(yán)重影響幼兒在游戲過程中行為和思想的自由發(fā)展，無法凸顯學(xué)生的主體地位，自然無法激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，很難實現(xiàn)對幼兒語言能力的有效培養(yǎng)。

（二）幼兒園大班語言游戲教學(xué)中教師對游戲教學(xué)的觀念老舊亟需轉(zhuǎn)換

在教學(xué)模式上的單一和成就只關(guān)注書本，知識教學(xué)，而缺少針對性語言訓(xùn)練的游戲環(huán)節(jié)，也無法吸引大班幼兒參與，到語言訓(xùn)練過程中顯然難以形成對于大班幼兒語言能力成長和發(fā)展的促進(jìn)作用。這和幼兒園教師的教育觀念較為落后，有著一定的關(guān)系缺乏對于游戲環(huán)節(jié)應(yīng)用的足夠的重視，或者是很難將游戲教學(xué)和語言訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致游戲環(huán)節(jié)還原度較低，或者是情節(jié)發(fā)展過于跳躍，大班幼兒無法融入和理解。顯然這種情況下所組織的語言活動很難為幼兒的語言能力增長提供支持。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用的策略

（一）幼兒園大班語言游戲教學(xué)中教師需要適當(dāng)指導(dǎo)，不斷豐富游戲內(nèi)容

進(jìn)入大班階段之后，幼兒普遍擁有一定的語言基礎(chǔ)積累，也就意味著在進(jìn)行語言能力訓(xùn)練過程中，不需要從頭做起，更多的是激發(fā)幼兒的主動表達(dá)欲望，讓幼兒敢于表達(dá)、善于表達(dá)。因此在以提高幼兒語言表達(dá)能力為目的的游戲教學(xué)過程中，就需要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，而不是只重視規(guī)則和紀(jì)律的維持，應(yīng)當(dāng)通過靈活多變的游戲形式來滿足不同幼兒對于語言表達(dá)的需求，才能夠更好地激活幼兒主動進(jìn)行表達(dá)的欲望，例如在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合開展語言游戲，為幼兒提供更加新奇的視野來維持幼兒對語言游戲活動的參與熱情，也可以通過設(shè)置演講比賽的方式通過幼兒的好勝心，激發(fā)幼兒主動參與到語言游戲活動過程中。這些都是激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望的有效手段，作為幼兒教師就需要掌握多元化的教學(xué)策略，不斷豐富游戲形式才能夠更好地進(jìn)入游戲活動的進(jìn)行，持續(xù)鍛煉大班幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）幼兒園大班語言游戲教學(xué)中教師要科學(xué)創(chuàng)新地進(jìn)行游戲安排

在使用游戲推動大班語言教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注輕松舒適環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能夠幫助幼兒感受到游戲本身的樂趣，這也決定著幼兒是否樂于參與游戲活動。因此幼兒教師在進(jìn)行游戲形式選擇方面，就應(yīng)當(dāng)圍繞趣味性和創(chuàng)新性原則展開，同時還需要確保游戲本身的高度還原，盡量減少游戲環(huán)節(jié)疏漏，保證整個游戲過程的緊湊且規(guī)律，能夠匹配大班幼兒的思維順序，并且在組織幼兒參與游戲的過程中，還應(yīng)當(dāng)凸顯幼兒的主導(dǎo)地位，按照大班幼兒的接受程度合理調(diào)控游戲進(jìn)度，而不是依據(jù)教師的主觀經(jīng)驗，改變游戲節(jié)奏。并且在游戲進(jìn)行過程中，不應(yīng)當(dāng)過分強調(diào)幼兒語言的正確性，而是關(guān)注對幼兒表達(dá)欲望的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒建立正確的世界觀念，更好地發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)者角色，而非主導(dǎo)者，同時也需要遵循公平公正的原則，確保所有幼兒都能夠享受到平等的游戲權(quán)利。

（三）幼兒園大班語言游戲教學(xué)中學(xué)校要致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在使用游戲推動幼兒語言教學(xué)活動時需要關(guān)注對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求體現(xiàn)對于幼兒本身需求和責(zé)權(quán)的充分尊重維持幼兒的個體獨立性。關(guān)鍵點在于將游戲內(nèi)容和幼兒的個體需求進(jìn)行結(jié)合，保證所有幼兒都能夠融入到具體的游戲環(huán)節(jié)中，才能夠更好地體現(xiàn)幼兒本身的主觀能動性，并且在游戲結(jié)束之后還需要及時進(jìn)行總結(jié)和反思，找出不足之處或者是幼兒最為感興趣的游戲環(huán)節(jié)，在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的強化，更好地發(fā)揮游戲教學(xué)，推動幼兒語言能力成長的優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上，在幼兒園的教育活動中應(yīng)該充分考慮幼兒本身的特點進(jìn)行教育，進(jìn)行合理安排，讓教育活動充分滿足幼兒的發(fā)展需要，要把幼兒放在教育活動的中心地位重視幼兒的游戲反饋，積極進(jìn)行教學(xué)效果的檢查和反饋，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言發(fā)展和思維建立，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好作用。

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