潘廷珍

摘 要：為了減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足家長(zhǎng)的需求，中小學(xué)教育積極開展課后服務(wù)，課后服務(wù)有利于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完善。在課后服務(wù)工作的管理中，要以豐富多樣的課后活動(dòng)為主，豐富學(xué)生的課后生活，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。如果將小學(xué)語文課外閱讀與課后服務(wù)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)，還能拓展學(xué)生的視野，是一舉兩得的好事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;課后服務(wù);有機(jī)結(jié)合;策略

引言

課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生的情感的培養(yǎng)，視野的開闊方面發(fā)揮了重要的作用和不可估量的影響，不但對(duì)提高學(xué)生的語文寫作能力而且對(duì)豐富學(xué)生的寫作材料有著重要的作用，課外閱讀語課后服務(wù)相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

在中小學(xué)開展的課后服務(wù)中，主要的延時(shí)在放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)，而服務(wù)的內(nèi)容往往是對(duì)各年級(jí)學(xué)科內(nèi)容輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。在做好基礎(chǔ)性的學(xué)科輔導(dǎo)服務(wù)的同時(shí)，可以開設(shè)多樣化的課外閱讀活動(dòng)，以學(xué)科拓展開的課后活動(dòng)需要滿足學(xué)生興趣、愛好以及特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，力求服務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)新發(fā)展。通過語文新課標(biāo)可以得知，對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀面得到切實(shí)的擴(kuò)大，閱讀量得以有效增加，倡導(dǎo)減少降低學(xué)生的做題數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些優(yōu)質(zhì)的圖書，為此教師對(duì)課外閱讀教學(xué)予以重視，從而使得學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)，與此同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)條通往課內(nèi)閱讀和課外閱讀的通道，使得學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間靈活轉(zhuǎn)換自由過度。為了能夠確保這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要針對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的課內(nèi)外閱讀通道，使得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀。通過《送元二使安西》這首古詩為例，如今的時(shí)代是一個(gè)通信科技交通都十分發(fā)達(dá)的社會(huì)，針對(duì)于文章中所表達(dá)的朋友之間的離別之情學(xué)生往往很難理解，無法體會(huì)詩歌中所表達(dá)的傷感之情。為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的理解，教師可以將《南浦別》這首十分引入到其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詩歌，使得學(xué)生針對(duì)詩歌中所表達(dá)的依依離別之情進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。通過讓學(xué)生將兩首詩精心對(duì)比通過將兩位主人公的人生經(jīng)歷進(jìn)行結(jié)合在一起，思考在送別的過程中兩人會(huì)表達(dá)什么，使得學(xué)生更為深刻地感受詩歌中所表達(dá)的情感。此外還可以將表達(dá)類似情感的古詩比如《送杜少府之任蜀州》將其與之前的兩首詩歌再次進(jìn)行一個(gè)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌和之前的兩首之間的差異性還是很大的。

二、基于課內(nèi)的疑難問題，有效拓展課外的閱讀材料

一些學(xué)生通常會(huì)在語文課堂學(xué)習(xí)過程中遇到一些無法理解的問題，在這種情況下教師就可以有效利用課后服務(wù)這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，針對(duì)課外的一些相似的文章來對(duì)課內(nèi)的文章進(jìn)行一個(gè)拓展和延伸，從而使得學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行拓展將其中的疑難點(diǎn)進(jìn)行解決。以《狼牙山五壯士》為例，為了使得學(xué)生充分對(duì)改文章的寫作背景進(jìn)行了解和掌握，教師可以適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀《黃繼光》《上綱領(lǐng)》等于文章背景相似的一些課外讀物，使得學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景進(jìn)行充分的了解。在課后閱讀活動(dòng)展開的過程中，教師首先針對(duì)《狼牙山五壯士》這篇文章的寫作背景進(jìn)行介紹和解讀，從而使得學(xué)生在閱讀其他的課外讀物是可以針對(duì)老師的講解和介紹展開閱讀并在老師的講解基礎(chǔ)之上對(duì)文章進(jìn)行理解。課外閱讀的主要功效就是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)有效補(bǔ)充和完善。由于學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)課外文章拓展閱讀的過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些阻礙和困難，為此教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)正確梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在課外讀物中發(fā)現(xiàn)與課內(nèi)讀物相似的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

三、利用課后延時(shí)服務(wù)開展不同的閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

由于課后服務(wù)時(shí)間自由且充裕，可以將其利用起來，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際虛度需求開展不同的課外閱讀活動(dòng)①開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程和有指導(dǎo)的閱讀反饋會(huì)對(duì)學(xué)生的單詞識(shí)別、閱讀流暢性和理解產(chǎn)生積極影響。將閱讀書籍與學(xué)生體驗(yàn)結(jié)合起來，提供幫助解決問題的橋梁。當(dāng)學(xué)生單獨(dú)閱讀時(shí)，老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生關(guān)于閱讀策略的提示。②開設(shè)閱讀欣賞課。小學(xué)生在閱讀課上可以從不同的角度欣賞文章，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，創(chuàng)造良好的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)，你仍然必須給學(xué)生講故事。然而，材料的選擇應(yīng)該更豐富、更深、更具代表性。為了培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀的習(xí)慣，教師可以在課堂上花五到十分鐘，讓學(xué)生自己或圍繞主題選擇書籍。③開放閱讀分享課。在課堂上一起閱讀是一種重要的教學(xué)方法，它使孩子們能夠通過教師和孩子之間的互動(dòng)獲得閱讀和寫作技能。教師應(yīng)在分享課中巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解閱讀，讓學(xué)生充分享受閱讀快樂，體驗(yàn)閱讀成功感，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

④組織班級(jí)閱讀交流會(huì)。課堂閱讀交流是近兩年創(chuàng)建的一種課外閱讀形式，包括有計(jì)劃地開展閱讀課，并以個(gè)人身份與全班實(shí)施各種形式的閱讀、討論和交流。老師和學(xué)生一起推薦書。它可以是推薦書籍和兒童雜志，推薦書中的優(yōu)秀文章，或介紹生動(dòng)有趣的內(nèi)容。它可以進(jìn)入書的一般內(nèi)容，并命名作者的生活。它也可以談?wù)撟髡叩钠渌髌?。目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀的迫切欲望。

結(jié)語

教師可以運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建起課內(nèi)優(yōu)課課外的閱讀通道，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到快樂從課下的內(nèi)容，在課下豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，閱讀內(nèi)容。在課內(nèi)能夠?qū)χR(shí)加以應(yīng)用。從而讓自身的文化底蘊(yùn)提升。實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。

參考文獻(xiàn)

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