杜思明

摘要：促使學(xué)生豎立自信心，運(yùn)用多樣的教學(xué)模式和靈活的教學(xué)?法，激發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使語(yǔ)?課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：?勵(lì);激趣;合作探究;靈活多樣;創(chuàng)設(shè)情景;善于啟發(fā)

語(yǔ)?課堂教學(xué)中的“活?！本褪遣槐粍?dòng)，不沉悶，不呆板，學(xué)?積極參與，課堂?氛活躍，以教師為主導(dǎo)，學(xué)?為主體的課堂教學(xué)。如果課堂教學(xué)?法、教學(xué)模式、教學(xué)?段等過(guò)于單?，那么整節(jié)課就會(huì)顯得很沉悶。學(xué)?聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得乏味、?趣，久?久之，就會(huì)使學(xué)?失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)?的興趣。但是怎樣才能讓語(yǔ)?課堂“活”起來(lái)呢？下?我從以下四點(diǎn)談?wù)??的看法。

一、善于?勵(lì)，樹?學(xué)?的?信?

學(xué)?學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)?貪玩厭學(xué)，原因是多種的，但是缺乏?信是其中的?種。?師要使學(xué)?樹??信，就要善于?勵(lì)學(xué)?。平時(shí)?師對(duì)學(xué)?的?個(gè)微笑，?個(gè)眼神，?句親切的話語(yǔ)，?朵?紅花等，都可以感化學(xué)?，親近學(xué)?，?勵(lì)學(xué)?。但在語(yǔ)?課堂中，?師的?勵(lì)不能單純?“你真棒”“你是好學(xué)?”這樣籠統(tǒng)的話語(yǔ)，這樣的?式收效是甚微的。?是要?具體的，有針對(duì)性的話語(yǔ)才能達(dá)到?勵(lì)的效果。例如：1.學(xué)?在課堂上專?聽(tīng)課時(shí)，?師就表?yè)P(yáng)他“你的答案正確，你是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的

孩?。”2.學(xué)?積極舉?時(shí)，回答問(wèn)題正確時(shí)，?師就表?yè)P(yáng)他“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩??！崩?這兩種?法去?勵(lì)學(xué)?，使學(xué)?更有信?學(xué)習(xí)了。如果學(xué)?回答錯(cuò)了，也不能?聲斥責(zé)和批評(píng)，?是要耐?地去引導(dǎo)，?勵(lì)學(xué)?，“你再想?想，相信你會(huì)找到正確的答案?！边@樣學(xué)?才不會(huì)灰?。3.個(gè)別學(xué)?站起來(lái)朗誦?段時(shí)，?師可以叫其他學(xué)?評(píng)價(jià)，“他讀得好在哪?，不好的在哪?？”引導(dǎo)學(xué)?明?應(yīng)該怎樣讀后，讓他再讀?次，這時(shí)?師可以表?yè)P(yáng)他“你不僅發(fā)?正確，停頓恰當(dāng)，還能有感情朗讀?！边@樣學(xué)?以后讀書更認(rèn)真了。4、巧設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)。把6個(gè)左右的學(xué)?分成?個(gè)學(xué)習(xí)?組，平時(shí)語(yǔ)?課堂上誰(shuí)守紀(jì)律，誰(shuí)最認(rèn)真聽(tīng)，誰(shuí)積極舉?發(fā)?，或?組合作交流時(shí)表現(xiàn)最好等，都給該?組加分，?周統(tǒng)計(jì)?次，最?分的這組被評(píng)為“周冠軍?！辈l(fā)獎(jiǎng)狀和拍照留念，再?棒棒糖、?紅花等?禮物獎(jiǎng)勵(lì)。這樣充滿儀式感，再加上有?禮物的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)?的競(jìng)爭(zhēng)性有了，學(xué)習(xí)積極性也就提?了。5.面向全體學(xué)生，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，難度大的問(wèn)題讓優(yōu)生回答，難度低的叫后進(jìn)生回答，每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，或上課坐得端正或?qū)Ｐ穆?tīng)等，若用掌聲鼓勵(lì)時(shí)，老師都要帶頭比掌聲，這樣學(xué)生會(huì)更開(kāi)心、更自信，并樂(lè)于學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的?師?！睂W(xué)?有了興趣必然對(duì)學(xué)習(xí)的效果大有幫助。?激發(fā)興趣就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如：教學(xué)《江南》這?詩(shī)時(shí)，我?進(jìn)教室，就嚷：“同學(xué)們想聽(tīng)?樂(lè)嗎？”學(xué)??聽(tīng)，?下?就來(lái)勁了，?聲地說(shuō)：“想！”我笑著說(shuō)：“那同學(xué)們坐好啰?！睂W(xué)??刻坐好，?不轉(zhuǎn)睛地著我。我把綠?卡紙做成的荷葉放在教壇上，再播放《江南》這?詩(shī)歌唱誦，這樣結(jié)合詩(shī)詞和?樂(lè)節(jié)奏，我模仿??在荷葉間游動(dòng)，此時(shí)，學(xué)?躍躍欲試，我趁機(jī)叫全體學(xué)?站起來(lái)，讓學(xué)?們?邊唱誦詩(shī)歌，?邊做動(dòng)作，學(xué)?們興致勃勃，唱了?遍后，學(xué)?已能背誦這?詩(shī)了。接著，我利?課件引導(dǎo)學(xué)?理解詩(shī)詞，指導(dǎo)學(xué)?讀出詩(shī)的韻律美，整節(jié)課，學(xué)?都在這輕松、愉快的?氛中學(xué)習(xí)，學(xué)?很快就理解了這?詩(shī)，收到?較好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展合作探究，激活思維

“合作”可創(chuàng)建良好的?際關(guān)系，是?種?知識(shí)更重要的能?。例如：《蜘蛛開(kāi)店》第?課時(shí)，我?先設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.蜘蛛為什么開(kāi)店？2.1.蜘蛛共開(kāi)了哪?次店？3.哪位顧客來(lái)了？4.結(jié)果怎么樣？以這些問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)??由讀課?，?邊讀，?邊思考。其次，讓學(xué)??組合作，討論并完成表格中的問(wèn)題再把學(xué)?在表格中寫的答案展示出來(lái)，讓學(xué)?交流，最后，?師引導(dǎo)學(xué)?疏理?結(jié)。?如，我教學(xué)《中國(guó)美?》這篇識(shí)字課，為了突破難點(diǎn)，我?先設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：識(shí)字課中介紹家鄉(xiāng)美?有哪些，并說(shuō)說(shuō)它的烹飪?法。在學(xué)?了解?中介紹的各種美?名稱和烹飪?法后，我讓學(xué)?開(kāi)展?組合作交流，?組中每個(gè)學(xué)?都必須參與，輪流介紹??家鄉(xiāng)的美?，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)，8分鐘后每組推薦?位上臺(tái)介紹，最后評(píng)出優(yōu)勝者。這樣，學(xué)?的表現(xiàn)欲就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)?們都很想表現(xiàn)??，以后?組討論就越來(lái)越積極。值得注意的是?師開(kāi)展?組合作時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難度，給學(xué)??夠的時(shí)間思考和討論，絕不可以形式化，為合作?合作，要盡量使每個(gè)學(xué)?都積極參與。

四、巧設(shè)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)?積極性

?師在語(yǔ)?課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)?不同的教學(xué)模式和教學(xué)?法，這樣學(xué)?在課堂中就不覺(jué)得“悶?！?.敢于打破常規(guī)。通常學(xué)習(xí)課?內(nèi)容時(shí)，?師讓學(xué)?從第??然段開(kāi)始，其實(shí)，?師可以根據(jù)課?內(nèi)容，讓學(xué)???選擇，喜歡哪段，就學(xué)哪段先。例如：我教學(xué)《?中訪友》這?課，先讓學(xué)??由朗讀課?，然后問(wèn)學(xué)?喜歡哪個(gè)?然段，再指名叫學(xué)?起來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)?然段的原因，最后?師?結(jié)，并給予學(xué)?肯定和?勵(lì)，這時(shí)候，學(xué)?就紛紛舉?，課堂?氛?刻活躍起來(lái)。2.啟發(fā)學(xué)?動(dòng)?。例如，《蜘蛛開(kāi)店》這篇課?，在學(xué)習(xí)完課?后，讓學(xué)?根據(jù)課后練習(xí)的示意圖，講?講這個(gè)故事。3.啟發(fā)學(xué)?動(dòng)?例如：《?光曲》這篇課?，我引導(dǎo)學(xué)?理解?多芬在什么情況下創(chuàng)作《?光曲》后，讓學(xué)??由讀有關(guān)?段，再播放這?曲?，讓學(xué)??邊聽(tīng)《?光曲》，?邊動(dòng)?畫出窮兄妹倆聽(tīng)著?多芬的琴聲想象的畫?，最后把好的作品展示出來(lái)，讓學(xué)?學(xué)習(xí)，糾正。4.分??演?演。有的課?，可以讓學(xué)?分??去演?演。例如，我引導(dǎo)學(xué)?學(xué)習(xí)完《將相和》第3個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”后，指名叫學(xué)?上臺(tái)分??演?演這個(gè)故事，并要求其他學(xué)?評(píng)出哪個(gè)演得最好。學(xué)?紛紛舉手，很想上臺(tái)表現(xiàn)一下自己。這樣的語(yǔ)?課堂，既沒(méi)有只聽(tīng)?師講課的枯燥，?使學(xué)?饒有興趣學(xué)到知識(shí)。

五、適當(dāng)運(yùn)?多媒體。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課少不了運(yùn)用多媒體，其聲音、圖像等直觀、形象，易于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。但是過(guò)于集中?量的聲?，圖像、?字等信息在課堂上充分運(yùn)?的話，就會(huì)造成沒(méi)有給學(xué)?發(fā)揮想象的空間，故此，在課件的設(shè)計(jì)上要科學(xué)、合理，要體現(xiàn)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，不???俱到。例如，我設(shè)計(jì)《草原》這篇課?的課件，就是圍繞“草原?光”和“?情美”這兩??進(jìn)?，?共只有8?PPT，分別是：1、課題;2.作者簡(jiǎn)介;3.?字、詞語(yǔ);4.重點(diǎn)詞的解釋;5.草原?光圖;6.喜迎遠(yuǎn)客圖;7.主客聯(lián)歡圖;8.主客話別圖。最后4張圖?還插?有關(guān)

句?或?段。上語(yǔ)?課時(shí)，讓學(xué)?結(jié)合PPT中的圖?和?中的插圖，并抓住重點(diǎn)詞、句和?段，這樣就易于學(xué)?理解課?內(nèi)容，深刻地體會(huì)蒙漢兩族??的深厚情誼。

總的來(lái)說(shuō)，要在?學(xué)語(yǔ)?課堂中“活”起來(lái)，就要以?為本，讓學(xué)?樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)?，就要從多?度去創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)?的主體作?。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝聲鑫 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策 《廣東教育》2002（11）：51