趙猷飛

摘要：俗話說興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校門，對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯性還處在建立的初級(jí)階段，這還處在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段。如果這個(gè)階段不能讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣感，那么對(duì)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一定的困擾。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)時(shí)的掌控和把握，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣感，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將趣味化和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，最終達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效率的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué);趣味化;實(shí)施

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多數(shù)學(xué)教師還在采用滿堂灌的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，除了引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒之外，沒有任何好處，非常容易影響后續(xù)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際需求，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。將趣味性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生們?cè)谳p松歡快的氛圍下獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先是教師教學(xué)理念的陳舊，這種情況大多出現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師的身上，他們教學(xué)資質(zhì)比較長，尤其是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為按部就班的講解也能夠讓學(xué)生達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的和要求，對(duì)于講課過程當(dāng)中趣味性元素的添加沒有從思想上進(jìn)行重視，認(rèn)為是可有可無的。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)教師的形象永遠(yuǎn)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，在這種固有印象影響下，通過教師的刻板教學(xué)方式加上學(xué)生們的刷題記憶，確實(shí)能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是這種模式極易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

第二就是趣味化教學(xué)模式出現(xiàn)走過場(chǎng)情況。許多年輕教師已經(jīng)意識(shí)到了趣味化教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的積極影響，但是在實(shí)施的過程當(dāng)中，需要教師對(duì)于趣味化元素和教學(xué)模式的融合具有比較高的專業(yè)能力，但是由于班內(nèi)容量過大，在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了力不從心的情況，并不能很好的進(jìn)行趣味化教學(xué)模式的實(shí)施，大強(qiáng)度的教學(xué)工作內(nèi)容讓教師沒有精力再去思考趣味化元素在課堂上的添加，趣味化教學(xué)需要顧及的因素太多，出現(xiàn)了走過場(chǎng)的情況。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建趣味情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣還取決于上課模式的趣味性，還不能主動(dòng)的從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)趣味。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中將知識(shí)和趣味性進(jìn)行有機(jī)的融合。引導(dǎo)小學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，再勵(lì)他們積極主動(dòng)去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。但是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了邏輯性和枯燥感，這是不可改變的現(xiàn)實(shí)情況。數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)較多，如果不能為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快，有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果是大打折扣的。

小學(xué)生感興趣的趣味性來自于游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將游戲融入到課堂上，利用小學(xué)生的好勝心和好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授行模式轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)一些課堂小游戲來降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，在知識(shí)講授的開始就吸引住學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，提高他們的數(shù)學(xué)參與感。比如二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)在于乘法的背誦和應(yīng)用，可以利用一條龍的方式依次進(jìn)行報(bào)數(shù)，設(shè)定三的倍數(shù)就要略過，誰說錯(cuò)了就要接受懲罰。游戲雖小，但卻考察了學(xué)生們的乘法口訣和反應(yīng)力。

（二）從教材挖掘游戲資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘教材中的游戲資源，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二年級(jí)數(shù)學(xué)中有對(duì)單位的互相轉(zhuǎn)換的知識(shí)。比如長度單位厘米、分米、米的轉(zhuǎn)換。跟前面所學(xué)的知識(shí)元角分有相同的地方，都是十進(jìn)制。但是學(xué)生們經(jīng)常容易混淆。可以將全班分成兩大組，利用一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間，讓兩組同學(xué)互相給對(duì)方出題，題目可以來自于教室的任何物品，答對(duì)加一分，答錯(cuò)扣兩分，通過這種比賽的形式激發(fā)學(xué)生們的參與感。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生關(guān)系的融洽是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身因?yàn)槟挲g小，情緒化比較嚴(yán)重，如果教師是以一種非常嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在小學(xué)生面前，，小學(xué)生對(duì)待教師就會(huì)產(chǎn)生距離感，不利于和諧的師生關(guān)系的建立。數(shù)學(xué)課堂上師生之間的高效互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散和思考的活躍狀態(tài)有著非常大的促進(jìn)作用。所以教師要嘗試和學(xué)生站在平等的地位上去溝通，這樣才能讓學(xué)生以放松的狀態(tài)積極的回應(yīng)教師的上課模式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要以多元化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生們的注意力，將學(xué)生們感興趣的趣味性元素與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感和參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從根本上提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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