梁鳳源

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的改革與發(fā)展，在開展小學(xué)語文教育教學(xué)實踐工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實注重小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時隨著新的教育體制理念推進，其更需要教師強化學(xué)生對知識的運用能力。教師在開展低年級小學(xué)語文教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)逐漸增強學(xué)生的看圖寫話熱情，利用這種教學(xué)模式有效提高小學(xué)生的語言實踐能力和情感表達能力。另外，看圖寫話同樣也切合小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維特點，利用看圖寫話有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和觀察能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;看圖寫話;方法策略

由于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生身心年齡較小，自身心智水平尚未發(fā)育成熟，在小學(xué)生進行某件事的敘述和表達時，常常因為語言能力較弱，難以展現(xiàn)自身內(nèi)心的真實想法，這也是很多教師及學(xué)生家長所困擾的地方。由于小學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力較弱，而看圖寫話則能夠切實促使小學(xué)生語言表達能力的增強，幫助學(xué)生展現(xiàn)出自己內(nèi)心深處最為真實的情感，為此看圖寫話教學(xué)活動也逐漸被越來越多的教育工作者所重視，而小學(xué)語文教師則應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷提高看圖寫話活動的效率與質(zhì)量，展現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

一、基于圖片引導(dǎo)，強化觀察能力

在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)實踐工作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片中的內(nèi)容，理解圖片所要表達的含義，這樣才能夠切實調(diào)動學(xué)生的想象能力，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自身知識能力較弱，如果教師突然帶給學(xué)生一張圖片，則會導(dǎo)致學(xué)生毫無思緒，無從下手。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化這一問題，科學(xué)有效地開展教育引導(dǎo)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解圖片的核心含義，推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效進行。

在教師組織學(xué)生開展看圖寫話的教學(xué)活動中，需要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察圖片的耐心，使學(xué)生得以對圖片中的內(nèi)容深刻理解，并幫助學(xué)生掌握正確的圖片觀察方法。比如，在進行一年級下冊《荷葉圓圓》的文章教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教材中的荷葉圖片，并結(jié)合學(xué)生自身的實際生活，聯(lián)想生活中荷葉的樣貌，并以此為基礎(chǔ)開展寫話活動。在學(xué)生結(jié)束圖片觀察以后，可能會存在一些學(xué)生所寫出的文本內(nèi)容平淡無奇，這個時候教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動自身想象能力，在觀察后對荷花的樣貌進行想象，使自身創(chuàng)作的文本內(nèi)容更為飽滿。

二、借助激勵政策，增強寫作意識

對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，這些學(xué)生往往具有較強的表現(xiàn)欲望，在學(xué)生開展寫作練習(xí)的過程中，寫作內(nèi)容時常會出現(xiàn)邏輯性較差或者無法連貫等問題。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生以更具邏輯化的方式表達自身情感，利用詞語對換、范文仿寫等方式，幫助學(xué)生的文章創(chuàng)作更為真實、生動，基于這樣的教學(xué)活動，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作自信，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平，實現(xiàn)學(xué)生的有效性創(chuàng)作。

例如，在進行二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》的文章教學(xué)過程中，教師可以首先為學(xué)生展示“風(fēng)箏”和“紙船”的圖片，并向?qū)W生提出疑問：大家會不會折紙船？會不會做一個簡易的風(fēng)箏呢？紙船為什么會漂在水上？風(fēng)箏為什么會飛翔的天際？利用問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。與此同時，教師還可以為學(xué)生引入描寫風(fēng)箏和紙船的范文，并將范文中的一些描述性詞語為學(xué)生替換為其他內(nèi)容，以此增強學(xué)生的寫作水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更為積極主動地融入其中。教師則需要在這個過程中不斷糾正學(xué)生的寫作問題，使學(xué)生得以正確表述自身觀點。

三、開展實踐寫話，提高寫作能力

在小學(xué)語文低學(xué)段看圖寫話的教學(xué)實踐工作中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生正確觀察圖片，并引導(dǎo)學(xué)生“以筆說話”，強化學(xué)生的寫作水平。在組織學(xué)生開展寫作實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容完整性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細致觀察圖片內(nèi)容的全過程，同時展現(xiàn)學(xué)生的想象能力，先將圖片中的內(nèi)容進行表述，以此使學(xué)生在寫作的過程中更為順利，切實促使學(xué)生熱愛寫話活動。

例如，在進行二年級下冊《太空生活趣事多》的文章教學(xué)過程中，教師可以首先為學(xué)生提供一些展現(xiàn)各種太空的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生基于圖片內(nèi)容展開想象，并開展小組合作學(xué)習(xí)活動，與同學(xué)共同討論圖片中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，在討論結(jié)束以后，得以使學(xué)生的文章內(nèi)容更具真實性。與此同時，在學(xué)生開展寫作練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將圖片中的內(nèi)容具象化展現(xiàn)出來，緊緊抓住圖片中的重要情節(jié)內(nèi)容，并對人物心理活動進行描寫，觀察人物的神態(tài)、動作等因素，使文章內(nèi)容更為真實。教師在開展教學(xué)實踐活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，并以此為基礎(chǔ)開展寫話教學(xué)，幫助學(xué)生收獲更多寫作技巧，提高自身寫作能力。

簡要而言，小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生在開展看圖寫話的過程中，學(xué)生與活動本身具有較強的共融性，能夠基于小學(xué)生自身特點和喜好靈活調(diào)整。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，開展針對性的教學(xué)實踐活動，以此提高看圖寫話活動的吸引力，使學(xué)生在進行看圖寫話的過程中得以深入性思考，充分發(fā)揮小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)活動的價值。

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