毛鳳

摘要：小學階段的學生，年齡、認知水平等都處在低層次，教師教學需要盡量避免灌輸式教學方式，應當以學生喜聞樂見的方式進行教學。受到年齡、認知水平等的限制，學生仍然處在具象思維層次，不具備完善的抽象思維，難以掌握數(shù)學知識。所以，小學數(shù)學教師需要采取合適的方式激發(fā)學生的興趣，進而促使學生從具象思維到抽象思維的成功轉換?；诖?，以下對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生學習興趣;培養(yǎng)策略

引言

興趣是最好的老師，是小學生學習知識的原動力，也是學好一切課程的基礎和保障。學習興趣的高低直接影響一門課程的學習效果，特別是在小學數(shù)學教學中，小學生的年齡較小，抽象思維剛剛開始形成，對于一些較為抽象的數(shù)學知識學習起來十分吃力，打擊了小學生學習的動力，進而導致學習興趣逐步降低，課堂教學效果也不盡如人意。

一、利用教學活動激發(fā)學生的學習興趣

因為學生的年齡較小，容易受到新鮮事物的吸引，注意力不容易集中，如果教師強硬地將學生的注意力集中在課堂教學中，可能導致學生的逆反心理。因此，小學數(shù)學教師應當從學生的興趣出發(fā)，豐富教學活動，以興趣提高學生的課堂參與度，從而保證小學數(shù)學教學課堂質量。例如：在“長方形和正方形的面積”教學中，教師可以將學生的認知水平、知識儲備等因素考慮到教學中，合理設計教學活動。在“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容中，教師鼓勵學生動手繪制相關圖形，并從中歸納出規(guī)律。此外，教師也可以貼近學生生活的事例作為教學素材。如，教師提問學生：“已知教室面積為42平方米，已知一個課桌的長a和寬b，分別為1.2m和0.8m，那么教室最多可以放幾張桌子？”以教室為問題創(chuàng)建切入點，幫助學生理解題意的同時，有助于提高學生的實際數(shù)學運用能力。根據(jù)課堂所學內(nèi)容，聯(lián)系公式，學生得到答案“42/1.2/0.8=43.75，最多可以放43張桌子”。

二、設置基礎任務，培養(yǎng)學生的實踐興趣

知識要內(nèi)化為個人的基本能力離不開實踐。數(shù)學之所以對學生成長影響深遠，其本質在于通過知識的應用能夠切切實實解決許多生活中的問題。所以，小學數(shù)學教學也要轉變傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)設生活化的場景，著重于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。可以通過設置一些基礎性任務的方式來培養(yǎng)學生的實踐能力。布置一些實踐作業(yè)，可以針對課堂、教學、學生等素材就地取材，一方面充分調動學生的興趣與積極性，另一方面在具體的實踐過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進行一一講解和點評，通過提出問題、解決問題、掌握實操技能三個步驟更好地鞏固基礎應用知識，并為進一步的學習打好基礎。

三、巧設數(shù)學問題，啟發(fā)學生學習興趣

小學階段學生的思維和智力都處于發(fā)展的黃金階段，所以這個階段的學生的好奇心也是特別強的，而這個階段的學生也最喜歡問“為什么”，所以小學生的知識拓展和積累都是通過解決這一個個“為什么”而得來的。數(shù)學的學習對于學生的邏輯思維能力要求是很強的，而這門學科本就是一門培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，所以學習數(shù)學知識可以極大地增強學生的邏輯思維能力。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中教師可以運用巧設數(shù)學問題的方式，來激發(fā)學生的學習興趣。學生通過思考使思維快速運轉，這樣不僅讓學生對于課堂內(nèi)的數(shù)學知識進行了充分的了解，同時還有利于學生將所學的知識運用到實際生活中，同時還拓展了學生的思維能力，激發(fā)了學生積極探索數(shù)學的學習興趣。

四、加強互動，突出學生的主體性

數(shù)學教學過程中，師生間的互動與溝通對于提升教學質量也尤為重要。每個班級都會有那么幾個學生由于性格的原因，不愛表達，不擅長主動請教教師與同學。即使是課堂上聽不懂，也只會默默地坐在座位上，基于這些學生的特點，就需要教師發(fā)揮自身的親和力與感染力，營造輕松的教學氛圍，給學生創(chuàng)造參與的有利條件，幫助學生放下戒備心理，并充分激發(fā)出學生的好奇心，讓他們產(chǎn)生互動的愿望，使整個過程有利于促進師生之間和同學之間的交流。同時，教師要根據(jù)互動過程來判斷學情的變化，并做出恰當?shù)囊龑?，使得互動與交流更加深入，讓學生們在互動中體驗到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學活動的開展，便于知識點的鞏固和聯(lián)接。

五、關注直觀教學，提高學生學習興趣

直觀式教學在小學數(shù)學教學過程中的應用，主要是由于小學生的思維方式還處于具象的思維，所以，小學生對于具象的物體、教具等都非常感興趣，而教師就可以利用直觀教學的方式，從而提高學生對于數(shù)學的學習興趣。并且直觀教學模式都是利用一些直觀的教具，從而更真實、生動地展示在學生面前，讓學生可以由具象思維進行直觀的教學，從而更好地理解抽象的數(shù)學知識，從而調動學生積極參與到數(shù)學教學活動中。

結束語

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當采取合適的方式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，以提高小學數(shù)學課堂質量。為此，小學數(shù)學教師需要從學生的實際情況出發(fā)，將學生的年齡、認知水平、知識背景等因素考慮到教學設計中，有針對性地設計教學活動，通過豐富的教學活動提高學生的課堂參與度，進而發(fā)展學生的數(shù)學能力，創(chuàng)新學生的數(shù)學思維，使得小學數(shù)學課堂教學質量得到進一步的提高。

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