周婭

摘要：中學(xué)生物學(xué)作為一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，涉及大量的微觀(guān)和宏觀(guān)知識(shí)、復(fù)雜的知識(shí)體系和廣博的知識(shí)。此外，中學(xué)在生物學(xué)方面最大的特點(diǎn)是它有多種不同于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)科目。但在目前的情況下，教師運(yùn)用自己的教學(xué)方法難以解釋和優(yōu)化中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法。中學(xué)生物教學(xué)缺乏對(duì)知識(shí)做法、過(guò)程和原則的分析和思考，因此，中學(xué)的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，增加不同教學(xué)方法的數(shù)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，簡(jiǎn)化生物知識(shí).

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;初中生物;教學(xué)應(yīng)用;對(duì)策分析

引言

隨著我國(guó)社會(huì)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了一系列改革。在新課程改革的背景下，我國(guó)許多中學(xué)正在采用新的教學(xué)方法，小組協(xié)作學(xué)習(xí)是最常用的教學(xué)方法，通過(guò)建立合理科學(xué)的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生能夠有效、科學(xué)地完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且有助于他們更好地融入課堂，培養(yǎng)他們的潛能，教師也能提高他們的學(xué)習(xí)能力，這可以有效地理解生物知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和個(gè)人能力，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)避免誤解，進(jìn)一步提高生物教學(xué)活動(dòng)的效果，小組合作學(xué)習(xí)戰(zhàn)略有助于生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

1中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生的勤奮和真誠(chéng)精神

以中學(xué)生物學(xué)為例，學(xué)生可透過(guò)小組討論，就事物的實(shí)質(zhì)，找出與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的抽象問(wèn)題，了解生物現(xiàn)象的本質(zhì)，并提出意見(jiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的精神.

例如，教師在閱讀《昆蟲(chóng)的繁殖與發(fā)育》時(shí)，在評(píng)論該節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)描述昆蟲(chóng)發(fā)育與發(fā)育過(guò)程中的變化。由于教授以昆蟲(chóng)進(jìn)化為基礎(chǔ)的抽象書(shū)籍，令上課更為枯燥，因此教師在描述這些課程時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的昆蟲(chóng)觀(guān)察研究活動(dòng)，并利用一個(gè)免費(fèi)的學(xué)生招聘，讓學(xué)生得以形成和完成生物實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)研究使學(xué)生能夠更好地了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，近距離觀(guān)察昆蟲(chóng)，激發(fā)思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)勤奮的頭腦。

1.2提高對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的認(rèn)識(shí)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)只由一名學(xué)生進(jìn)行，那么實(shí)驗(yàn)完成率明顯降低，課堂效率降低。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須分組讓學(xué)生在課堂上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生通過(guò)集體努力和模式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)交際能力和心態(tài)，而聯(lián)合研究則使學(xué)生能夠在小組中共同努力，提高學(xué)生的集體理解能力，大大提高課堂教學(xué)效果。

2合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

2.1職前培訓(xùn)

目前，我國(guó)所有中學(xué)都以傳統(tǒng)教學(xué)方法為重點(diǎn)，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，這種教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生思維技能的培養(yǎng)，而且使學(xué)生對(duì)生物課堂失去興趣，大大降低了他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師可透過(guò)設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立及有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而提高教學(xué)效率及加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2團(tuán)體通訊

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生之間幾乎沒(méi)有聯(lián)系，通常教師解釋生物知識(shí)，學(xué)生之間沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，小組合作方法更加開(kāi)放、互動(dòng)。在生物課的小組活動(dòng)中，教師營(yíng)造舒適和交流自由的氣氛，充分引導(dǎo)學(xué)生積極交流，鼓勵(lì)他們積極與他人交流，分享知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交談。教師應(yīng)及時(shí)采取措施，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.3合理的人員配置

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，這會(huì)導(dǎo)致不同層次的生物學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)內(nèi)容是由教師的主觀(guān)意識(shí)決定的，不能以提高學(xué)生的知識(shí)水平為目標(biāo)。因此，團(tuán)隊(duì)成員的分配必須科學(xué)合理。該小組由一名生物成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，進(jìn)行全組學(xué)生的學(xué)習(xí)，并與兩名溝通能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，大家都可以進(jìn)行熱烈的討論，在討論過(guò)程中，確保整個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

2.4 課后歸納

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，沒(méi)有人會(huì)在課后安排學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生不太清楚只懂一些東西，在學(xué)習(xí)中很容易忘記。因此，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有系統(tǒng)地組織本課程所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)知識(shí)和困難，并透過(guò)小組間的知識(shí)分享，推動(dòng)建立一個(gè)整體的生物基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)。協(xié)助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，保存學(xué)生的生物知識(shí)，包括學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的真正了解，以及大大提高小組學(xué)習(xí)的成效。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提供學(xué)生思維的靈活性，幫助他們更好地理解和理解生物知識(shí)，可以大大提高生物知識(shí)的有效性，群體學(xué)習(xí)模式是有效的。因此，小組合作方法應(yīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師必須做好全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題和情況，更有效地講解生物實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)室生物教學(xué)法的實(shí)施可以更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐技能，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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