胥均

摘 要：通過(guò)探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教、學(xué)、評(píng)”一體化課堂構(gòu)建形式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真挖掘“教、學(xué)、評(píng)”一體化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善教師的教學(xué)方法。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更具學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)”一體化構(gòu)建的目標(biāo)，完成素質(zhì)化的教育過(guò)程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“教、學(xué)、評(píng)”一體化；高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因而在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，改善閱讀水平，還需要對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建方式進(jìn)行深入探索。通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的構(gòu)建，能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程效率更高，同時(shí)教師也可以完成教學(xué)過(guò)程的綜合統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新目的。搭建良好“教、學(xué)、評(píng)”的基礎(chǔ)支撐，優(yōu)化教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中改善核心素養(yǎng)，從而真正達(dá)到教師的教育目的。

一、“教、學(xué)、評(píng)”一體化的含義以及構(gòu)成要素

“教、學(xué)、評(píng)”一體化指的是在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程當(dāng)中，能夠從知識(shí)教育、學(xué)生學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)三個(gè)層面上來(lái)完成知識(shí)疏導(dǎo)和學(xué)生的能力提高過(guò)程。教師需要在遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)外的多重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，提升個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也使“教、學(xué)、評(píng)”貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓多元化的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的客觀性和優(yōu)勢(shì)。在“教、學(xué)、評(píng)”一體化的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠及時(shí)了解個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，為教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供明確的方向，達(dá)到積極指引的目的。對(duì)“教、學(xué)、評(píng)”一體化教育系統(tǒng)構(gòu)成要素的分析，應(yīng)在學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容篩選、理念明確的基礎(chǔ)之上，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)過(guò)程來(lái)設(shè)置針對(duì)性的“教、學(xué)、評(píng)”方式。在“教、學(xué)、評(píng)”一體化構(gòu)建的過(guò)程中，也可使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加親近，有效處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，從而根據(jù)具體的英語(yǔ)閱讀課程內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照課改的要求完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“教、學(xué)、評(píng)”一體化系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)完成閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，也有助于幫助學(xué)生找到閱讀線索，明確閱讀方向，不斷完成對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的定位與調(diào)整，使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到改善。在客觀審評(píng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化重要性以及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式。在積極組織閱讀活動(dòng)和改善實(shí)踐探索趣味性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)[1]。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中指向“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，以“教、學(xué)、評(píng)”構(gòu)建的方式能夠使課程的探究更具一體化的效果，同時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況來(lái)不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，使得活動(dòng)能夠更具真實(shí)性、合理性和客觀性，也讓各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)成為輔助學(xué)生構(gòu)建完整英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)的重要方式。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教育模式的優(yōu)勢(shì)凸顯在以下幾個(gè)方面：

（一）“教、學(xué)、評(píng)”一體化有助于增強(qiáng)閱讀目標(biāo)的清晰度

高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀素材和進(jìn)行知識(shí)探索過(guò)程中的真實(shí)需求。要根據(jù)高中學(xué)生的“教、學(xué)、評(píng)”不斷調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容以及活動(dòng)開(kāi)展的形式。在活動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，能夠合理地對(duì)學(xué)情進(jìn)行綜合分析，使得“教、學(xué)、評(píng)”的結(jié)果能夠更加理想化。在增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)清晰度的基礎(chǔ)上，也可以對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)整，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到理想的英語(yǔ)閱讀效果，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革目的得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以改善學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠擁有更好的反饋[2]。

（二）“教、學(xué)、評(píng)”一體化有助于增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有序性

在“教、學(xué)、評(píng)”一體化構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，使教師可以從教育、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的多角度來(lái)完成對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的設(shè)定，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也可進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得教師能夠設(shè)置更具科學(xué)性的教學(xué)方案。讓學(xué)生也能夠在參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中有意識(shí)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也可由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探索，對(duì)英語(yǔ)閱讀素材中的詞句進(jìn)行掌握，對(duì)語(yǔ)篇連貫過(guò)渡的內(nèi)容進(jìn)行深挖，使得教學(xué)的過(guò)程能夠更具有序性，擁有清晰的脈絡(luò)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這個(gè)過(guò)程中，也能夠使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到改善。這也是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要方式，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，達(dá)到現(xiàn)代化教育的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的目的。

（三）“教、學(xué)、評(píng)”一體化有助于增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性

按照“教、學(xué)、評(píng)”一體化體系構(gòu)建的要求，在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行高效設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的主體地位得到尊重和凸顯，同時(shí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)也能夠擁有更高的效率。在發(fā)展教學(xué)體系和完善教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“教、學(xué)、評(píng)”一體化的作用，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效整合。按照學(xué)生的需求，在保障“教、學(xué)、評(píng)”有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)的進(jìn)度得到把控。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行分析，以此作為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和合理規(guī)劃安排相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)條件，也使學(xué)習(xí)過(guò)程更加切合學(xué)生的需求，從而達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平的目的，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在各項(xiàng)活動(dòng)中也能夠達(dá)到教師的教育目的，真正完成對(duì)知識(shí)的疏導(dǎo)和對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高過(guò)程。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀“教、學(xué)、評(píng)”一體化課堂構(gòu)建方法

為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)過(guò)程中的水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要以“教、學(xué)、評(píng)”一體化體系構(gòu)建的方式，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)活動(dòng)，合理組織學(xué)生完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。也可提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，讓閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠有序開(kāi)展。使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠收獲更多，同時(shí)也能夠擁有主體意識(shí)，完成自我探索的過(guò)程。改善個(gè)人的核心素養(yǎng)，也能夠真正達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)”一體化教育的目的[3]。

（一）系統(tǒng)分析學(xué)情，明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)

目標(biāo)也是一種導(dǎo)向性的存在，在進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)”英語(yǔ)閱讀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循特定的原則，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。通過(guò)對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，也能夠使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容能夠在系統(tǒng)分析的情況下?lián)碛忻鞔_的教育方向，從而提高整體的教育效果。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以“教、學(xué)、評(píng)”一體化的方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)要充分分析學(xué)生的學(xué)情。要以學(xué)情分析作為起點(diǎn)，完成教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。要在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提之下展開(kāi)層次分明的教學(xué)過(guò)程，也可使學(xué)生能夠更具主動(dòng)性地投入相關(guān)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐的效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。也使學(xué)生能夠基于個(gè)人水平和知識(shí)學(xué)習(xí)層面不斷地進(jìn)步，真正掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本能力，讓學(xué)生擁有提高個(gè)人核心素養(yǎng)的更多機(jī)會(huì)。

比如：在人教版必修三《Mother of Ten Thousand Babies》英語(yǔ)閱讀素材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置明確的目標(biāo)和教育的方向，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的層次差異性，從而調(diào)整不同層次的“教、學(xué)、評(píng)”形式。在“教、學(xué)、評(píng)”一體化作用發(fā)揮的基礎(chǔ)之上，遵循特定的教育目標(biāo)，來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。該單元的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)需要讓學(xué)生快速地了解文本信息，同時(shí)要根據(jù)上下文進(jìn)行推理判斷，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)上下文的信息進(jìn)行對(duì)照，了解作者的行文意圖。在對(duì)文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特色研究的基礎(chǔ)上，也可清楚語(yǔ)篇的特點(diǎn)和敘事風(fēng)格。同時(shí)，在對(duì)林巧稚人生選擇了解的基礎(chǔ)上，也可引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生反思個(gè)人的人生選擇，從而使學(xué)生在人生層面上得到指引，深化英語(yǔ)閱讀素材的價(jià)值。教師在開(kāi)展多層次教育目標(biāo)指引和設(shè)定時(shí)，要對(duì)不同活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向進(jìn)行調(diào)整，使閱讀教學(xué)應(yīng)有明確的指向性，在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可真正發(fā)揮“教、學(xué)、評(píng)”一體化教育的作用。提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合水平，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，真正完成素質(zhì)化的教育過(guò)程。

（二）深化語(yǔ)篇研讀，從而突出主題思想

在對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的信息整合過(guò)程中，教師還應(yīng)突出閱讀內(nèi)容的主題思想，從而真正發(fā)揮語(yǔ)篇的價(jià)值，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧的同時(shí)，可以整合閱讀素材當(dāng)中的相關(guān)信息內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)“教、學(xué)、評(píng)”一體化閱讀教育應(yīng)當(dāng)在研究閱讀語(yǔ)篇、思想主題、作者創(chuàng)作情感、語(yǔ)篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及題材類型等多方面完成探究過(guò)程，讓學(xué)生能夠就具體的閱讀素材進(jìn)行多角度分析，完成深度探索的過(guò)程，讓學(xué)生能夠有效對(duì)相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)教師需要借助“教、學(xué)、評(píng)”一體化教育模式的作用，讓學(xué)生可以更具學(xué)習(xí)的投入度，教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，真正達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，有效改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[4]。

例如：在人教版必修三《The Million Pound Band Note》的章節(jié)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化閱讀教育的要求，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的基本文本脈絡(luò)進(jìn)行梳理，從而就語(yǔ)篇設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，讓學(xué)生能夠擁有知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以從多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從閱讀素材出發(fā)，延伸學(xué)習(xí)過(guò)程。該語(yǔ)篇中講述了一張百萬(wàn)英鎊支票給流落倫敦街頭的美國(guó)窮小子的生活帶來(lái)的變化。學(xué)生在深挖知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以清楚文章的主題思想，讓學(xué)生能夠明白金錢并不是萬(wàn)能的，不勞而獲并非正確的人生態(tài)度，應(yīng)當(dāng)珍視比金錢更加珍貴的東西。最后，基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化教育模式的閱讀教學(xué)過(guò)程，可以研究文章主題思想，讓學(xué)生能夠深入探索知識(shí)內(nèi)容，也可提高個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)水平，改善閱讀的教學(xué)效果。讓學(xué)生真正擁有核心素養(yǎng)提高的機(jī)會(huì)，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和思考過(guò)程。

（三）將評(píng)價(jià)過(guò)程滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的主體意識(shí)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了真正發(fā)揮“教、學(xué)、評(píng)”一體化教育模式的作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓評(píng)價(jià)融入不同的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠清楚自身學(xué)習(xí)上的不足之處，給予學(xué)生更多感官上的刺激，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，在清楚自身不足之處的基礎(chǔ)上能夠更具學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種及時(shí)評(píng)價(jià)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式也可給予學(xué)生核心素養(yǎng)提升的充足機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠基于課堂教育的目標(biāo)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握閱讀的技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)具體的閱讀素材樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如：在人教版必修一《Friendship》的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要設(shè)置明確的目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。該單元中包含許多的陳述句、疑問(wèn)句、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，因而對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)句式結(jié)構(gòu)的了解，同時(shí)對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行疏導(dǎo)，清楚該文章的談?wù)撝攸c(diǎn)。了解朋友之間應(yīng)該如何相處、朋友的真正含義、朋友是否僅僅局限于人類？從而使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)思維，討論朋友和友誼的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)使學(xué)生能夠掌握本文的重點(diǎn)詞匯，理解閱讀文段并復(fù)述故事。在這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，也可提高閱讀的效果。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)從多方面出發(fā)，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)注。尤其是對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，更需要得到教師的肯定，比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)詞匯時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)段，進(jìn)行聯(lián)想記憶，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師也要積極鼓勵(lì)，用正向評(píng)價(jià)的方式使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，以高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)”一體化的課堂構(gòu)建，要求在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容、加深知識(shí)理解度的基礎(chǔ)之上進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。要設(shè)置明確的教育目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生充足地提高核心素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有序性和針對(duì)性，從而分析學(xué)生的學(xué)情，從具體的語(yǔ)篇角度出發(fā)，讓學(xué)生清楚文章的主題思想，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教改專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)‘教學(xué)評(píng)教學(xué)模式研究”（Fjjgzx21-254）的研究成果。