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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)路徑

        2022-07-01 22:29:15梁鵬
        民族文匯 2022年35期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)路徑數(shù)學(xué)教學(xué)初中

        梁鵬

        摘 要:隨著教育體制深入改革,衍生出了自主構(gòu)建主義與以學(xué)生為本等新型教學(xué)理念,促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職責(zé)理念與教育思想轉(zhuǎn)變,圍繞培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與方式中脫離出來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率持續(xù)提高。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力意義有三:一是有利于強(qiáng)化主體認(rèn)知,二是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神,三是有利于提高學(xué)習(xí)能力。因此,基于自主構(gòu)建主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),更利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教學(xué)理念滯后,二是師生關(guān)系不融,三是知識(shí)結(jié)構(gòu)雜亂。那么,如何才能更有效地提高學(xué)生的提問(wèn)能力,筆者基于相關(guān)文獻(xiàn)研讀及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行了梳理,旨在交流與共勉。

        關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)教學(xué);提問(wèn)能力;培養(yǎng)路徑

        引言

        目前,在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,大多數(shù)老師都遇到過(guò)學(xué)生與老師不能積極互動(dòng)的情況,特別是在一些農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,氣氛過(guò)于沉悶,缺乏互動(dòng),不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。而數(shù)學(xué)老師沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想是造成此種問(wèn)題的原因之一,加之初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本來(lái)就不具備較高的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),初中階段學(xué)生的思想不夠成熟,在課堂教學(xué)過(guò)程中不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),常常會(huì)使許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由于不會(huì)提問(wèn)而被忽略。因此,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入的探究具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        1營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

        初中階段的學(xué)生身心變化比較明顯,他們對(duì)事物具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。教師要在充分了解這個(gè)特點(diǎn)之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)引導(dǎo),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,一步一步探尋問(wèn)題的真理,創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍。實(shí)際上,學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力就是一種當(dāng)眾表達(dá)自己看法和認(rèn)識(shí)的能力,提升這種能力需要教師營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的發(fā)展。比如,在教學(xué)人教版課程“平行線的性質(zhì)”時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出一個(gè)具體的問(wèn)題,如“為了人們的出行方便,在某一個(gè)山區(qū)修建高速公路時(shí),需要使用彎道的方式來(lái)繞過(guò)這座山,在設(shè)計(jì)彎道的過(guò)程中,第一個(gè)彎道是右拐,那么第二個(gè)彎道要怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓高速公路的方向不受到影響?”這種問(wèn)題情境可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn),學(xué)生進(jìn)入這種氛圍中,思維更加活躍,思路更加清晰,在思考的過(guò)程中能將這個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決,從而更好地理解平行線的主要性質(zhì),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更深入的理解。

        2引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù),豐富主動(dòng)提問(wèn)手段

        要積極引進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù),構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的初中數(shù)學(xué)平臺(tái),豐富主動(dòng)提問(wèn)手段,凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性、主動(dòng)性、根本性地位。在信息化技術(shù)的支持下,可在特定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)提問(wèn)教學(xué)內(nèi)容與信息的互聯(lián)互通互享,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)提問(wèn)相關(guān)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置,盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐提問(wèn)空間。比如,在《勾股定理》教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)首先立足本課程的教學(xué)目標(biāo),對(duì)勾股定理的相關(guān)概念與含義進(jìn)行初步講解,使學(xué)生對(duì)該定理的適用范圍、條件、結(jié)果等形成初步掌握。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)多媒體軟件技術(shù),以視頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等方式對(duì)勾股定理的計(jì)算公式進(jìn)行仿真模擬,以直觀化、形象化、可視化的方式將該定理的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題,比如“勾股定理能夠在除直角三角形以外其他的三角形內(nèi)成立嗎”等,教師應(yīng)在多媒體技術(shù)的支持下,設(shè)置懸念,做好鋪墊,進(jìn)行推演,最終解決學(xué)生疑問(wèn),激勵(lì)學(xué)生在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中提出更具含金量的問(wèn)題。為了鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性質(zhì)疑與提問(wèn),要強(qiáng)化課堂提問(wèn)中的師生溝通與交流,充分傾聽(tīng)學(xué)生在主動(dòng)提問(wèn)過(guò)程中的意見(jiàn)與建議,設(shè)計(jì)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考與提問(wèn),有針對(duì)性地提升學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力、想象能力。

        3借助預(yù)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        課前預(yù)習(xí)是初中生提前準(zhǔn)備課堂交流活動(dòng)的信息儲(chǔ)備過(guò)程,不僅能夠幫助初中生初步感知教學(xué)內(nèi)容,還能夠使初中生在課堂交流中獲得較高的探究起點(diǎn),更能夠節(jié)省初中生在課堂上的“熱身時(shí)間”,拓展初中生的課堂交流時(shí)間。因此,課前預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠讓初中生在充足的課前時(shí)間內(nèi)積極研讀、主動(dòng)思考、多維探究、自主發(fā)展,還能夠有效促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建,從而實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”的良好活動(dòng)效果。以七年級(jí)上冊(cè)第二章“數(shù)軸”為例,關(guān)于“數(shù)軸”的學(xué)習(xí)難度并不大,因而非常適合初中生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng),初中生能夠在研讀課文內(nèi)容、思考例子解析以及習(xí)題自主完成中對(duì)“數(shù)軸”進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)。如初中生能夠?qū)W到“數(shù)軸的箭頭指示正方向,也就是數(shù)軸的遞增趨勢(shì)”;初中生還能夠根據(jù)箭頭的方向指示判斷出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”以“零”為參照物的位置;初中生還能夠畫(huà)出正確的數(shù)軸;因此,初中生在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中借助自己的聰明智慧與認(rèn)知能力就完成了高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠在多方面的主體認(rèn)知過(guò)程中有效鍛煉與切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力,也為高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建提供了源源不斷的生命活力與智力保障。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用存在非常重要的意義,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以在問(wèn)題引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定,不斷發(fā)掘?qū)W生的探索潛能。正是因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中有著重要價(jià)值,所以更需要教師對(duì)其進(jìn)行合理使用,不斷改進(jìn)教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上,教師還需將理論與實(shí)踐相結(jié)合,立足于學(xué)生實(shí)際,靈活調(diào)整教學(xué)方案,從而取得預(yù)期效果。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]鞏建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力[J].學(xué)周刊,2012(3):154-155.

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        [4]謝莉.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力[J].人文之友,2018(11):215.

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