楊杰

摘 要：隨著如今新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷創(chuàng)新，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，整體教學(xué)的效果并不太好，課堂的學(xué)習(xí)主要是為了突出雙向型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生及時的學(xué)到東西，教師也能進行及時的反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生激發(fā)興趣為主，能夠在課堂互動的過程中達到學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣對于學(xué)生做題和學(xué)習(xí)也能夠起到事半功倍的效果，不斷的提高學(xué)生智商和情商的雙向發(fā)展，通過視頻資料的輔助，也能夠提高學(xué)生的理解能力，將學(xué)生解決實質(zhì)問題能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互動能力;隨機提問;小組討論;課后鞏固

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，對于有些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)敏感度和理解力比較差，一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題理解起來也是比較復(fù)雜的。教師可以將這些內(nèi)容進行圖片舉例講解，這樣不僅可以具體化的表現(xiàn)舉例出來，也能夠讓學(xué)生更全面的看到數(shù)學(xué)的趣味性，從互動中讓學(xué)生樹立自信。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個量變到質(zhì)變的過程，在小學(xué)階段不要著急讓學(xué)生接觸過難的東西，不僅對于學(xué)生的能力也是一個挑戰(zhàn)，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、制定有效制度

課堂互動是在課堂內(nèi)完成的，在課堂上以學(xué)生為主體，并且能夠尊重學(xué)生的想法、才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也要尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生的情況了如指掌之后，再開展具體化的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生不能理解的地方，通過多一點的實例進行強化。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他們自身的聽課精力有限，在學(xué)習(xí)知識點的過程中，如果他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特別容易理解的話，那么他們學(xué)習(xí)的動力就會越來越低，這就要求教師課程設(shè)置也不要太過延長。

例如。在教師教學(xué)“分數(shù)乘法”這一課時的時候，本課時主要是學(xué)習(xí)一些計算的技巧，讓學(xué)生先通過整數(shù)的乘法了解一下計算的過程，再去引入分數(shù)的定義，讓學(xué)生有一個簡單的了解。在對比中進行新知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，整理一些重要的知識點及時記錄下來，計算的過程中也會運用到學(xué)過的知識，讓學(xué)生不斷的提高自己的接受能力，課堂增加一些課堂互動，將題目書寫在黑板上，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)課堂及時練習(xí)，提高學(xué)生的認知能力，在做題的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生細心的態(tài)度，可以制定一些規(guī)課堂章制度進行管理。

二、分成小組討論

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生思維活動的過程。在課程過程中最重要的是學(xué)生的評價，學(xué)生的評價也關(guān)系著學(xué)生和教師之間的紐帶。對于學(xué)生來說，教師的教學(xué)效果對自己影響力比較重要，不僅體現(xiàn)了自己進步空間大小，也能夠感知學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。教師在教學(xué)的過程中也要注意自己的教學(xué)語言的使用，多給學(xué)生進行一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生樹立好良好的自信，在教學(xué)方法方面多采用一些積極性的教學(xué)方式。將學(xué)生可以進行有序化地進行課堂探索，鞏固自身基礎(chǔ)。

例如，在教師教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”這一課時的時候，教師可以先將。統(tǒng)計圖的定義引導(dǎo)出來。通過一個實際的案例，果園里的數(shù)進行對比，如何在圖形中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生可以隨機說一些樹的棵樹，教師進行數(shù)字記錄，然后進行統(tǒng)計圖的繪制，數(shù)字可以在統(tǒng)計圖中體現(xiàn)出來，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的圖形與數(shù)字結(jié)合思想，也將新知識的定義引導(dǎo)了出來。不斷的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂中始終維持好聽課紀律，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、做到課后鞏固

針對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的是調(diào)動學(xué)生的思維活動，在課后教室也不能有所懈怠，對學(xué)生布置好課后作業(yè)，讓學(xué)生通過課后及時鞏固知識，消息數(shù)學(xué)的課程中最重要的是計算題的應(yīng)用，在計算題的學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生能夠掌握住技巧，運算更加的辯解，這樣也為學(xué)生打牢基礎(chǔ)進行鞏固。教師也可以多加一些題目上的改動，在數(shù)學(xué)題目選擇方面，不要太過于刁鉆，也要根據(jù)當堂課時的學(xué)習(xí)進行內(nèi)容的選擇，在思考的過程中能夠運用邏輯思維的方式，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，對于題目能夠舉一反三的應(yīng)用。

例如，在教師教學(xué)“長方形和正方形的體積”這一課時的時候，學(xué)生對于體積的概念還是比較陌生的，讓學(xué)生可以先對體積的概念有個了解，讓學(xué)生閱讀課本定義，通過隨機分成小組討論自己對于體積的意見和看法。在對學(xué)生進行提問的過程中也可以總得有一些學(xué)生的思路方向，這樣課堂中學(xué)習(xí)的熱情也就會越來越高，教師可以方便展開教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的回答反饋，教師可以明白學(xué)生的理解能力程度，然后進行仔細的講解。

總而言之，課堂教學(xué)中師生之間的互動環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)而言非常重要，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終關(guān)注到學(xué)生，那么才可以更好地保障學(xué)生在課堂中的注意力集中情況。在如今的學(xué)科教學(xué)中也是如此，教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師一直在關(guān)注鼓勵著，也會有學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課堂模式也不要固定化，這樣會讓學(xué)生感受到乏味，這個年齡段的學(xué)生都比較的容易被新鮮事物吸引，多采用一些創(chuàng)新型的方式來改變自己的教學(xué)方式。

參考文獻

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