周靜瑜

摘要：拼音是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)文化觀念的影響和良好學(xué)習(xí)氛圍的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)對(duì)拼音教學(xué)的重視程度較低，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉等等……這些都極不利于小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。針對(duì)這些不利因素，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮學(xué)校和家長(zhǎng)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)并逐漸愛(ài)上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）家長(zhǎng)不重視和學(xué)生不愛(ài)學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展，離不開家長(zhǎng)的支持配合。盡管家長(zhǎng)都認(rèn)為語(yǔ)文很重要，但只有很少部分家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況。由此可見(jiàn)，許多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)校的事，小學(xué)里只要學(xué)好數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，也沒(méi)有合適的辦法進(jìn)行糾正。再加上他們自己本身沒(méi)有較高的文化水平，因而無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣只停留在“表面上的喜歡”，對(duì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情，這和農(nóng)村小學(xué)的生源有著一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，更容易受到家長(zhǎng)或者周圍環(huán)境的限制，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑。如此一來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的不僅僅是用于交流，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承。

（二）師資力量的缺乏，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的落后

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的緊缺主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，一方面，語(yǔ)文教師任教的班級(jí)或者年級(jí)多，有些教師不僅要教授低年級(jí)拼音基礎(chǔ)教學(xué)，還要擔(dān)任高年級(jí)小學(xué)生其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)拼音教學(xué)的專業(yè)性和重視性不足，所以有的教師雖然可以專職教授語(yǔ)文，但又要跨幾個(gè)年級(jí)，吃透幾本教材，太過(guò)忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法，教學(xué)改革難以深入開展。由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)自然也降低了，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村拼音學(xué)習(xí)受到本地口音的限制，雖然可以學(xué)習(xí)不同的音調(diào)，但是總會(huì)與日常生活的拼音表達(dá)有所差異，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、 農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的對(duì)策研究

（一）提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

教師是課程的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，教師的言行舉止，教師教學(xué)的水平，對(duì)學(xué)生有重大的影響。作為平等發(fā)言中的首席，教師自始自終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此小學(xué)教師要熱愛(ài)教學(xué)工作，要以高水平的教學(xué)技能吸引學(xué)生，以較強(qiáng)的溝通能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自行支配，看書、記憶拼音、聽錄音或書面練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)回憶、咀嚼、消化新授的知識(shí)。同時(shí)也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的嘈雜。

（二）根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和已掌握的拼音現(xiàn)狀來(lái)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)

多數(shù)學(xué)生在學(xué)拼音時(shí)，往往容易產(chǎn)生自滿心理，這也是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。老師每教一個(gè)拼音字母，他們都認(rèn)識(shí)，并且覺(jué)得自己學(xué)過(guò)了不用再學(xué)了！于是就不好好學(xué)了。的確，學(xué)習(xí)拼音對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力！就學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過(guò)了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這樣的情況老師最好調(diào)整教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生學(xué)過(guò)的易學(xué)易記，老師就要減少教學(xué)時(shí)間，多留一些時(shí)間教學(xué)難記易混的拼音。對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)拼音的少數(shù)學(xué)生，要想趕上步伐，就要要求老師多多辛苦，補(bǔ)缺補(bǔ)差個(gè)別輔導(dǎo)了。

（三）利用多種拼音教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。現(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，可采用比較記憶法，而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

（四）拼音教學(xué)需要遵循簡(jiǎn)單和標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于拼音教學(xué)，新課課標(biāo)要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié)，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖，對(duì)于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了。學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié);學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào);能按順序?qū)懗鏊械穆暷?能正確地把聲韻母合成音節(jié);能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié);能把圖和音節(jié)連線;能看圖完整地寫出整個(gè)音節(jié)，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則，更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來(lái)表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容。

總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。

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