張紅娟

摘要：隨著新課程改革政策的不斷推進，英語受到越來越多的重視，成為小學(xué)教學(xué)中的重要科目。自然拼讀法是一種全新的授課模式，主要針對詞匯展開有效教學(xué)，以44個基本音節(jié)和26個字母為基礎(chǔ)，利用多元化的課堂活動充分激發(fā)學(xué)生的興趣，大大降低了學(xué)習(xí)難度，在不斷的練習(xí)中強化他們的語言能力，以此促進英語綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

引言

英語是一門語言類學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四方面的綜合能力，其中詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一門外來語言對小學(xué)生來講是有一定難度的，所以，教師應(yīng)采用自然拼讀法，將單詞的發(fā)音與字母的構(gòu)成充分結(jié)合起來展開具體的詞匯教學(xué)，既幫助大家找到了英語學(xué)習(xí)的技巧，又為閱讀能力的提升打下基礎(chǔ)，文章針對以下幾點進行簡要分析。

一、掌握拼讀法則

由于年齡的特殊性，小學(xué)階段學(xué)生身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，自身的認識能力和知識水平也是有限的，在接觸一門全新語言時有一定的難度。在原始英語課堂中的詞匯教學(xué)，通常是由教師將本節(jié)課的重點單詞寫在黑板上，先行示范朗讀，而后讓大家展開模仿練習(xí)，在反復(fù)訓(xùn)練中強化對它們的學(xué)習(xí)。這樣的方式導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)只是產(chǎn)生了短時間記憶，日后再次出現(xiàn)時，即便通過死記硬背掌握了拼寫，也不記得單詞的正確發(fā)音，在聽力或閱讀中出現(xiàn)時不能靈活運用，失去了詞匯教學(xué)的意義。所以，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授，利用自然拼讀法將復(fù)雜的單詞簡化處理，將音標與拼寫結(jié)合在一起，以此保證課堂效率。

例如在閩教版小學(xué)英語三年級上冊教材中《Age and phone numbers》一課，教學(xué)目標是能聽懂并正確認讀字母Mm和Nn，并根據(jù)圖片說出單詞monkey和noodles;同時掌握詢問年齡的特殊疑問句以及回答How old are you？I am three.在詞匯教學(xué)中，教師先行利用自然拼讀法講授字母的發(fā)音，這也是學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)。字母Mm是由兩個音節(jié)構(gòu)成，分別是短音/e/和/m/，發(fā)音類似于生活中經(jīng)常說的“媽”，由它組成的單詞monkey翻譯成猴子，注意最后的ey發(fā)短音/i/，結(jié)合剛剛學(xué)過的m音，便很容易將其拼讀出來。教師利用字母的發(fā)音逐漸引出單詞的整體讀音，簡化了學(xué)習(xí)方法，有利于加強學(xué)生對詞匯的拼讀。

二、重視拼寫練習(xí)

英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)包括音標和拼寫兩方面，不僅要求學(xué)生根據(jù)單詞能夠?qū)⑵渥x音拼讀出來，還要根據(jù)單詞的發(fā)音將其正確拼寫，二者是相輔相成的關(guān)系。在具體的教學(xué)中教師在講授音標的同時，還要加強學(xué)生拼寫能力的訓(xùn)練，不單是為了加強對詞匯的記憶，更是對所學(xué)音標進行及時的復(fù)習(xí)和鞏固，以此強化英語學(xué)習(xí)效果。此外，小學(xué)生在課堂中一般會模仿教師的書寫內(nèi)容，所以教師要注意板書的規(guī)范性，在四線格的正確位置上進行書寫，注意筆順和字母間距問題，給學(xué)生起到榜樣示范作用。

例如在閩教版小學(xué)英語四年級上冊教材中《Our school》一課，教學(xué)目標是能夠正確讀寫本課重點單詞art room，computer room，washroom，gym等，并結(jié)合語境正確運用所學(xué)內(nèi)容造句，同時理解Let's talk中對話的大意，并進行對話練習(xí)。對于詞匯部分教師利用自然拼讀法講述完發(fā)音后，引導(dǎo)學(xué)生將其拼寫出來，比方說room，聽到長音/u：/就要意識到是兩個字母o發(fā)出的音;gym中要特別注意字母y，在這個單詞中它是特殊情況，不發(fā)字母本身音，而是短音/i/。根據(jù)不同的音節(jié)組合在一起便能夠順利拼寫出來單詞，借助自然拼讀法根據(jù)詞匯的讀音寫出正確的字母組成順序，促進英語基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生日后長遠的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識點。在互聯(lián)網(wǎng)沒有得到普及之前的英語課堂，通常由教師先行介紹本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用原始手段中的粉筆和黑板給大家呈現(xiàn)單詞的拼寫，在機械的朗讀或抄寫中夯實學(xué)生對它們的記憶?？菰锏牧鞒谈緹o法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，不能營造出良好的英語環(huán)境，久而久之極易使學(xué)生對英語產(chǎn)生抗拒的心理。因此，教師應(yīng)及時調(diào)整授課方式，借助多媒體設(shè)備將自然拼讀法用多元化的形式展現(xiàn)出來，調(diào)動大家學(xué)習(xí)積極性的同時保證教學(xué)質(zhì)量。例如在閩教版小學(xué)英語五年級上冊教材中《My friends》一課，教學(xué)目標是掌握描述人的外形和性格特點的單詞和詞組：tall and strong，friendly，glasses等。教師在大屏幕上展示與單詞對應(yīng)的圖片，方便學(xué)生理解它們的漢語意思。而后顯示音標部分，引導(dǎo)大家根據(jù)發(fā)音情況將詞匯和音標加以匹配，以此強化拼讀練習(xí)。教師借助信息技術(shù)將自然拼讀法用更加生動的方式加以呈現(xiàn)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有效保證了詞匯教學(xué)的效率，提高大家的語言拼讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，依托英語自然拼讀法實施小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實踐不僅體現(xiàn)在掌握拼讀規(guī)則、重視拼寫練習(xí)以及利用信息技術(shù)這三個方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，利用豐富的課堂活動進一步落實自然拼讀法的實施，從而促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[3]自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐研究[C]//.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.[出版者不詳]，2020：2949-2950.D0F23CC6-C940-415F-BDD7-509E68B5E11B