李慧娟

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)字之間的運(yùn)算方法，更是學(xué)習(xí)題目中各種變量之間的邏輯關(guān)系，只有學(xué)會(huì)審題，了解到題目中每個(gè)細(xì)微的線索，才能將各個(gè)線索連接起來(lái)進(jìn)行邏輯推理，從而完美地解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，從而邏輯推理出它們的關(guān)系，然后利用相關(guān)的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算。若是我們的審題能力不強(qiáng)，那么在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不能夠深刻地理解各個(gè)細(xì)微線索之間的聯(lián)系，就很難有好的解題思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);審題能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其中初中時(shí)期開(kāi)展的數(shù)學(xué)課程更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的培育，是提高學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要措施。審題能力的培育并不是一蹴而就的，其需要教師根據(jù)學(xué)生的綜合情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

一、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的意義

在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)如果沒(méi)有找到主要的聯(lián)系并且沒(méi)有針對(duì)題目做出任何有效計(jì)劃，只是糾結(jié)細(xì)節(jié)的處理，則毫無(wú)意義。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題過(guò)程中教師只有重視審題在前、解決在后，才能夠保證其解題程序的正確并進(jìn)行加工以及保證信息是正確并且符合數(shù)學(xué)思維邏輯。根據(jù)初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生對(duì)于審題這一過(guò)程的理解也不盡相同，有部分學(xué)生認(rèn)為審題就是讀題，而有的學(xué)生則認(rèn)為審題是閱讀。數(shù)學(xué)審題不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力有一定的要求，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維等多方面。

二、初中階段數(shù)學(xué)審題中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)審題存在消極認(rèn)知

部分學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)解答過(guò)程中的審題環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)并不正確，感覺(jué)審題會(huì)浪費(fèi)解答題目的時(shí)間。不僅如此，還有一部分學(xué)生在審題的過(guò)程中有不良的心理，比如畏難、急躁等。這種不穩(wěn)定并且較為消極的心理狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生對(duì)題目審核的效果，尤其是在一些題目?jī)?nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)的題型中，這種心理會(huì)使學(xué)生放棄審題，急于求解，最終導(dǎo)致解答的正確率相對(duì)較低。

（二）學(xué)生個(gè)人的審題能力較差

首先，審題是一個(gè)十分復(fù)雜的心理過(guò)程，審題的綜合結(jié)果決定了其在解題過(guò)程中的成敗。針對(duì)不同的題目，審題的方法也是不盡相同的。其次，由于在進(jìn)行題目解答的過(guò)程中，時(shí)間具有一定的局限性，如果學(xué)生沒(méi)有選擇最為適宜的審題方式，就容易浪費(fèi)時(shí)間，甚至造成審題信息分析的錯(cuò)誤。沒(méi)有掌握正確的審題方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行主要信息挖掘的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)隱含的條件進(jìn)行了解，還會(huì)受到思維定式的干擾。數(shù)學(xué)思想方法的缺乏以及表征能力相對(duì)較弱，也會(huì)影響審題的效果。

三、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)審題能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主審題意識(shí)

我國(guó)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中越發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，其中將學(xué)生作為教育的主體，是目前教育優(yōu)化的重點(diǎn)。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的過(guò)程中教師要重視學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)思考以及自主分析能力，從中促進(jìn)其個(gè)人審題能力的構(gòu)建。學(xué)生對(duì)于審題環(huán)節(jié)的興趣以及水平，對(duì)綜合的審題效果有較大的影響，為此教師先要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行審題。比如，在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行題目的審視，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類(lèi)型的題目進(jìn)行信息的篩選。通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)加強(qiáng)其在審題環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

教師要結(jié)合學(xué)生的審題來(lái)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控，通過(guò)適宜的審題指導(dǎo)以及反思、提問(wèn)等，加強(qiáng)學(xué)生在審題環(huán)節(jié)中的自我認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行審題習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還要充分發(fā)揮個(gè)人的指導(dǎo)地位，針對(duì)學(xué)生的審題情況對(duì)其方式進(jìn)行總結(jié)并且展開(kāi)評(píng)比，通過(guò)適宜的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。不僅如此，審題習(xí)慣的構(gòu)建是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的，而且不同的題目類(lèi)型對(duì)于審題習(xí)慣的要求也不盡相同，因此教師就要定時(shí)、有規(guī)律地對(duì)學(xué)生展開(kāi)審題的講解，充分地對(duì)一些學(xué)生個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成以及審題能力的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)可，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中的成就感。這樣才能更好地幫助學(xué)生調(diào)整自我的審題習(xí)慣，使其可以取其精華，去其糟粕。

（二）針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在審題過(guò)程中羅列提綱的重要性，審題能力的提高能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)材料的分析，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用審題提綱還可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題去對(duì)題目進(jìn)行審視。審題提綱的充分使用，能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)材料分析時(shí)的目的性，并且提高其分析的效率。

其次，教師在進(jìn)行審題引導(dǎo)的過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生審題過(guò)程的失敗原因展開(kāi)針對(duì)性的分析，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目中的隱含信息進(jìn)行挖掘，通過(guò)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化來(lái)增加其在題目中的條理性，強(qiáng)調(diào)對(duì)條件和問(wèn)題范圍的確定。針對(duì)一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、內(nèi)容十分豐富的題目，還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)題目的再審和終審環(huán)節(jié)。

（三）審題習(xí)慣標(biāo)記，避免遺忘線索

有一些數(shù)學(xué)題目常含有的線索也比較多，如果不能及時(shí)將那些線索整理出來(lái)，可能會(huì)在接下來(lái)的做題過(guò)程中遺忘，從而使得各個(gè)數(shù)據(jù)不能串聯(lián)起來(lái)，最終難以達(dá)到完美的解題。題目線索的缺失也可能直接導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，因此我們?cè)谄綍r(shí)做題時(shí)，一定要養(yǎng)成寫(xiě)題時(shí)進(jìn)行標(biāo)記題目條件的好習(xí)慣，讓自己通過(guò)對(duì)題目線索的分析，找到自己的解題思路，不遺漏題目條件，才能更快、更完美地解題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其細(xì)致有序的審題環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決有著重要的幫助，可以更好地密切學(xué)生和信息處理之間的聯(lián)系，加強(qiáng)其解決疑問(wèn)的效率，并且可以提高其在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的正確率，最終能夠使學(xué)生樹(shù)立更加積極的學(xué)習(xí)信心，從而更好地在數(shù)學(xué)科目中進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

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