楊金芳

摘 要：數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)思想等，可以幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)的魅力。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教授知識(shí)為主，但這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化積累。由此可見，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入是十分迫切的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，它出現(xiàn)在我們生活中的各個(gè)角落，而且是學(xué)生在校期間都要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。因此，如果單純地按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到極大的影響。所以，如何使數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外關(guān)注的。

一、數(shù)學(xué)文化的融入現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解存在偏差

現(xiàn)階段，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)文化的重要性，但是并未把握融入數(shù)學(xué)文化的度。一方面，教師更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，對(duì)這一概念的理解泛化。在課堂上，部分教師把數(shù)學(xué)模式、數(shù)學(xué)活動(dòng)等完全等同于數(shù)學(xué)文化。另一方面，理解較為狹隘，只是將數(shù)學(xué)文化當(dāng)成是一種具體的形式，如數(shù)學(xué)史等。在這種情況下，教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解顯得狹隘。由于教師理解方面的偏差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化難以有效融入課堂。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

雖然教學(xué)有法，但是教無定法。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師并未及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，即使部分教師意識(shí)到了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，但是在數(shù)學(xué)文化應(yīng)用以及價(jià)值挖掘等方面，并未采取有效的方法。由于課堂缺乏創(chuàng)新，所以數(shù)學(xué)課堂的氛圍相對(duì)不佳，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

（一）將數(shù)學(xué)歷史知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)范疇內(nèi)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了較長的過程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用好各類數(shù)學(xué)歷史知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)。將各種數(shù)學(xué)歷史知識(shí)與日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生可以更好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到充分的鍛煉，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)思維模式，并且讓學(xué)生可以更好地把握好數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)素材的加工處理

數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的融入是全面、細(xì)致的，在教材的方方面面都有體現(xiàn)。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，編者考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特征，被選入教材中的數(shù)學(xué)文化都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工處理，做了一定的改編，從而使這些素材能夠更好地被學(xué)生接受和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂。

（三）師生共同參與游戲，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

教師要積極參與到游戲中，不能只是一個(gè)旁觀者。當(dāng)教師成為游戲的參與者，能夠進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，有助于構(gòu)建處良好的師生關(guān)系。給予學(xué)生積極、正面的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的游戲體驗(yàn)感。

（四）設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的作業(yè)

數(shù)學(xué)文化不僅要融入到課堂教學(xué)中，更要延伸到課堂之外，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。教師在結(jié)束教學(xué)之后，可以給學(xué)生布置一些與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的趣味作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受數(shù)學(xué)文化的趣味和魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。數(shù)學(xué)文化作業(yè)可以采取多種形式，如繪制色彩豐富的數(shù)學(xué)手抄報(bào)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)開闊學(xué)生的視野;制作數(shù)學(xué)模型，提高動(dòng)手操作的能力;撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，記錄有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

（五）使用多種方法體現(xiàn)數(shù)學(xué)美

小學(xué)生的注意力有限，如果學(xué)習(xí)難度過高，那么他們的探索熱情將會(huì)明顯降低。在教學(xué)中，部分教師會(huì)忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的直觀理解，并且在思考時(shí)出現(xiàn)誤區(qū)。通過數(shù)學(xué)文化來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)定律，讓這些定律更加的形象與具體。對(duì)此，教師可以采用多元化的方法，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)之美，這也是強(qiáng)化學(xué)生理解抽象知識(shí)的重要方法。例如，通過多媒體課件呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的對(duì)稱美等。以《角的度量》一課教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生使用自己手里的測(cè)量工具，測(cè)量直角、銳角等不同角的大小。在測(cè)量時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索欲。

（六）擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容

由于在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很多教師在教學(xué)中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有在課堂上融入數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)量很難得到開闊和豐富。如果教師的教學(xué)方式一直沒有進(jìn)行改變，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣，降低學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩?；诖?，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師運(yùn)用數(shù)學(xué)文化給數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。面對(duì)這種情況，教師可以將一些課外數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們?cè)诮佑|數(shù)學(xué)文化的過程中形成數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（七）在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，除了需要做好日常的理論知識(shí)教學(xué)以外，還需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好地對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)文化的有關(guān)知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而有效地提高數(shù)學(xué)文化的滲透質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，以及它對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。教師要通過多元化的手段不斷地將數(shù)學(xué)文化與日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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