普天福

摘 要：高等教育的創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校發(fā)展之本。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系是高等學(xué)校通過(guò)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)調(diào)整以提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的重要途徑。本文將探討構(gòu)建園藝專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的程序和方法，旨在為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供方法學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)園藝;園藝專業(yè);人才培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)生的迅猛變化和發(fā)展，園藝產(chǎn)品在人們的生活中逐漸占據(jù)著較為重要的作用，無(wú)論是增進(jìn)人體健康，還是環(huán)境進(jìn)行美化和改善，都具有重要意義。因此作為一名園藝專業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生，更要緊隨我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的步伐，不但要具備專業(yè)的知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)掌握高水平的專業(yè)技能，同時(shí)還能夠具備一定的創(chuàng)新意識(shí)以及人文素養(yǎng)。如此，才能夠在多元化的園藝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中以及在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件影響下人才市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)潮流中更加適應(yīng)。進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)更好更快的發(fā)展。

一、各教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的有序運(yùn)行機(jī)制

一方面，注重課程結(jié)構(gòu)體系在構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。尊重知識(shí)的生成和建構(gòu)規(guī)律，保證原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融入到新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，使“公共課程”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的“知識(shí)要求”;通過(guò)由軍事技能訓(xùn)練、入學(xué)教育、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等構(gòu)成的系列“實(shí)踐課程”，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用性的培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的“能力要求”;通過(guò)“綜合素質(zhì)拓展課程”和引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的“素質(zhì)要求”。二方面，根據(jù)不同類型課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配和開(kāi)課時(shí)間、適用的教學(xué)方式等協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，形成高效有序的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的運(yùn)行程序。

二、積極參與到創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有效融合的機(jī)制之中

學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)一步深化，并將本專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)有效結(jié)合，從“三農(nóng)”的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)思維的束縛，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中不斷加以創(chuàng)新，從在更具適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中得到有效發(fā)揮。一方面要在融合型課程體系的構(gòu)建中進(jìn)行發(fā)揮，該體系主要是將園藝行業(yè)崗位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求作為基本要求，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，融入進(jìn)園藝專業(yè)教育，同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的權(quán)威創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資料，參與到不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之中，因此作為一門必修課程，學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生可根據(jù)自身就業(yè)規(guī)劃以及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等方面的內(nèi)容，參加到學(xué)校聘請(qǐng)的專業(yè)教授及專家的專業(yè)實(shí)踐論證之中，進(jìn)而對(duì)自身未來(lái)發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修實(shí)踐內(nèi)容能夠獲得更加適合的項(xiàng)目，同時(shí)在學(xué)校和專家的鼓勵(lì)之下，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。另一方面學(xué)生要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及工作方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)觀念的改變以及教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，加強(qiáng)自身理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效融合，特別是可以將本專業(yè)的理論知識(shí)與本行業(yè)的實(shí)踐探究與案例有效融合，從案例中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分析，并通過(guò)與其他同學(xué)或?qū)煹挠懻撗芯勘磉_(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使自身學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新性都能夠得到很好的提升，對(duì)自身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性同樣大有幫助。同時(shí)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生還可通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此外，還可通過(guò)本校的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)以上方式，能夠使學(xué)生在特定的教學(xué)情境之中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極解決，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力進(jìn)行充分挖掘。

三、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)中進(jìn)行有效實(shí)踐

各大高校都會(huì)具備一定的校內(nèi)資源或者校外資源，通常都會(huì)采用校企聯(lián)合的方式，通過(guò)該方式，可將創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)平臺(tái)打造出更具層次感、實(shí)效性強(qiáng)、且層層遞進(jìn)式的特點(diǎn)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此平臺(tái)上進(jìn)行充分運(yùn)用，進(jìn)而提升自我實(shí)踐能力。將其詳細(xì)劃分，則為從三個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)用。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)第二課堂中相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分運(yùn)用。所謂第二課堂，是指在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中起到一定激勵(lì)作用的重要平臺(tái)，通過(guò)與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃有效融合。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用，能夠使自身的創(chuàng)新意識(shí)得到良好培養(yǎng)，同時(shí)還能夠?qū)ψ陨韯?chuàng)新實(shí)踐能力得到有效提升。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。進(jìn)而提升綜合能力。其次，學(xué)生可通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此方式首先將本專業(yè)中需要進(jìn)行探究的科研項(xiàng)目由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行分解，然后學(xué)生進(jìn)行子課題的參與之中，此方式能夠使多位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行參與，對(duì)于學(xué)生在對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行參與的過(guò)程中提升自身能力具有重要意義。最后，學(xué)生可在校企培養(yǎng)平臺(tái)的新模式中進(jìn)行交替式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在學(xué)校中先將專業(yè)知識(shí)完成學(xué)習(xí)，然后從單項(xiàng)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初級(jí)體驗(yàn)中進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)結(jié)束后，直接進(jìn)入到實(shí)踐平臺(tái)中通過(guò)運(yùn)用短期強(qiáng)化的方法進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，比如園藝生產(chǎn)基地、營(yíng)銷企業(yè)等。使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)整個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而完成交替式學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)平臺(tái)來(lái)講，也能夠更加具有實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制是充分發(fā)揮園藝專業(yè)人才培養(yǎng)體系育人功能的機(jī)制保障。要不斷適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，教師要在多方面形成創(chuàng)新型園藝人才培養(yǎng)體系的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，成為社會(huì)上的棟梁之才。

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