鄒建平

摘 要：在新課改的背景下，初中學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育也越來越重視。班主任則需要對(duì)學(xué)校的德育內(nèi)涵和原則有著深刻的理解和準(zhǔn)確的把握，根據(jù)德育目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)德育教育的途徑進(jìn)行不斷探索，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自身德育能力的不斷提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育教育的不斷創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)德育工作的有效推進(jìn)，提升德育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。德育工作主要是指教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于思想政治方面的教育工作。德育教育既保證了學(xué)生身心健康地發(fā)展，又能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：角色互換;初中班主任;德育管理

1開展學(xué)生角色互換的重要性

在班級(jí)管理中，初中班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活中有針對(duì)性地開展“我和媽媽互換的一天”“今天我當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人”等活動(dòng)，讓學(xué)生在與家人、教師、同學(xué)之間的角色互換活動(dòng)中接受德育教育，讓學(xué)生可以通過互換活動(dòng)中深刻體會(huì)到，每個(gè)人的工作都不容易。學(xué)習(xí)他人的為人處事的方法，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉。活動(dòng)過后，學(xué)生們的思想成長(zhǎng)速度都會(huì)加快，因?yàn)檎驹趧e人的角度看待自己，也站在別人的角度上體會(huì)別人的責(zé)任，以及生活的壓力。讓學(xué)生深刻意識(shí)到成長(zhǎng)的意義，以及對(duì)未來社會(huì)更加深刻的理解。

2改善傳統(tǒng)的德育管理模式

2.1推行一視同仁的管理模式

著名思想家曾經(jīng)說過，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞、優(yōu)良，如果只是采用成績(jī)定輸贏的標(biāo)準(zhǔn)，那么會(huì)有很多教育工作者，在日常教學(xué)中只會(huì)按部就班地依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及成績(jī)，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，這樣的教育方法不僅會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)生感受到自身被歧視。學(xué)生是獨(dú)立的生命體，雖然成長(zhǎng)到了初中的階段，但是身心仍然沒有完全成熟，這就需要初中班主任進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與教育，才能夠完全發(fā)揮出教育工作的作用。初中班主任在教育工作過程中，必須時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生的內(nèi)心給予高度的關(guān)注，并通過觀察學(xué)生的日常行為以及態(tài)度，找到學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，最大限度挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心，改變學(xué)生對(duì)老師固有的印象，從而打破與班主任之間的心理隔閡，讓學(xué)生從心底接納班主任，愿意將自己的心門打開，讓班主任走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。這樣的教育工作才能夠走上正軌。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程之中，需要一視同仁，多與身邊的同學(xué)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生產(chǎn)生不良情緒和逆反行為的原因，利用自己的專業(yè)知識(shí)和能力，從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，融入德育教育思想理念，潛移默化地讓學(xué)生接受班主任教學(xué)的思想，這樣才能夠有效解決學(xué)生存在的問題，提高其綜合素質(zhì)水平。

2.2結(jié)合課內(nèi)課外的資源，充分發(fā)揮榜樣的力量

初中班主任在學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理，以及德育教育工作的時(shí)候，除了要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，以及具體的動(dòng)態(tài)之外，還需要了解到這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，調(diào)查學(xué)生身邊是否存在負(fù)能量，或者產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的各樣因素，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，教師通過日常的管理，以及德育教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以與其他學(xué)科教師聯(lián)手，利用教材中所具有的豐富教學(xué)內(nèi)容，以及德育教育的案例，共同創(chuàng)造德育知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠具有系列性和層次性，以及時(shí)代性的特征，有效開展德育教育活動(dòng)。班主任要盡可能多地組織教學(xué)活動(dòng)，通過合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生感受德育知識(shí)的魅力。教師也需要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的狀況，在了解學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，兼顧本班學(xué)生真實(shí)的思想和心理狀況，找到與學(xué)生心理發(fā)展水平相互平衡的點(diǎn)，從而有效地開展德育教育，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)陌駱庸适?，通過競(jìng)賽評(píng)選出小能手發(fā)揮出榜樣的力量，配合各個(gè)學(xué)科的教師把德育教育的主題進(jìn)行推薦，這樣才能夠保證德育知識(shí)融入學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的腳步，走入德育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，發(fā)揮出教育的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即教育，這也是一個(gè)全新的課堂教學(xué)思想理念，所以初中班主任也可以取其精華，配合各個(gè)學(xué)科中的教育工作實(shí)施策略，進(jìn)行生活化的教學(xué)改革，融入班主任日常管理和德育教育工作系統(tǒng)性的內(nèi)容，不斷地推進(jìn)這一工作的順利開展和實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來說，相對(duì)具有理論化的教學(xué)內(nèi)容，以及身邊的事例，還有針對(duì)自身問題的分析和引領(lǐng)，更容易讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)內(nèi)容給予足夠的關(guān)注和認(rèn)可。所以班主任在進(jìn)行教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，也可以把日常所能夠收集到的，學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度、錯(cuò)誤的行為作為例子，收集正確的榜樣，具有正能量的行為納入教育工作中，通過理論聯(lián)系實(shí)際、教育聯(lián)系生活的方法，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多地掌握德育知識(shí)的重要意義，帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，從生活細(xì)節(jié)入手，通過案例讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)他人，與他人和諧共處，堅(jiān)守誠(chéng)信，信守諾言等。

2.4在日常教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生采用不同的教育方式，合理進(jìn)行內(nèi)容豐富的教學(xué)，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生可以更好地通過課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)德育知識(shí)。為了更好地在日常授課中融入德育知識(shí)，教師需要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握德育知識(shí)。

3結(jié)束語

總的來說，隨著時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸提升，而對(duì)于初中教育來說，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，初中班主任在德育工作的開展中，要堅(jiān)持學(xué)生為主的教育理念，將德育教育真正落實(shí)到每一位學(xué)生身上，并在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新德育教育的方式方法，提升德育教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李高宏.讓陽光灑滿學(xué)生的心扉——淺談初中班主任的德育管理策略[J].新課程（中），2019（08）：272.

[2]邢霞.小初德育銜接的策略探尋——以九年一貫制學(xué)校初中班主任德育管理為例[J].教書育人，2021（19）：76-77.

[3]魏孔峰.新課改背景下初中班主任德育工作理念及方法探究[J].新課程，2020（27）：231.