李宗尉

摘 要：現(xiàn)如今信息化產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)工具已經(jīng)融入到了人們生活的方方面面，不過信息化時(shí)代的來臨也給處于成長階段的學(xué)生帶來了不小的問題，因此小學(xué)信息技術(shù)教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變具體教學(xué)形式，圍繞“信息素養(yǎng)”設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容與模式，讓小學(xué)生既可以高效理解信息技術(shù)知識，同時(shí)還可以形成正確良好的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);信息素養(yǎng);授課方式

當(dāng)前在新課改的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程逐漸占據(jù)了更為重要的地位，不過由于信息技術(shù)知識點(diǎn)具有一定的難度，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此信息技術(shù)教師要全力優(yōu)化授課的方式，利用科學(xué)、直觀、有趣的方法教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使小學(xué)生可以獲得更為全面的信息技術(shù)能力。

一、創(chuàng)建生活情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中對理論方面的知識缺乏應(yīng)用的興趣，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生無法集中注意力，有的學(xué)生甚至于開始隨意的玩“游戲”，使得教師課堂教學(xué)的效果大打折扣，教師需要轉(zhuǎn)變授課的方式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生不僅可以利用信息技術(shù)解決很多問題，同時(shí)還可以收集查閱各式各樣的信息，有效的豐富了生活的質(zhì)量，也提高了生活的效率，因此教師們可以通過構(gòu)建“生活化情境”的方式提高課堂的趣味性，利用有趣的方法讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣。

例如教授人教版小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊“認(rèn)識智能機(jī)器人”時(shí)，在當(dāng)前的生活中，“智能機(jī)器人”出現(xiàn)的頻率非常高，極大的改善了人們的生活和工作，當(dāng)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先可以結(jié)合教學(xué)的主題，為學(xué)生們構(gòu)建生活化情境，如“生活中大家見到哪些智能機(jī)器人？”或者“大家使用過哪些智能機(jī)器人”，并且為學(xué)生展示更為具體的“智能機(jī)器人”案例，這樣學(xué)生可以在豐富有趣的課堂中，提高學(xué)習(xí)興趣，而且在直觀的案例中降低了信息技術(shù)的難度，幫助小學(xué)生更快的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。除此之外，教師用生活情境教學(xué)，讓學(xué)生更加熱愛生活，促使學(xué)生主動(dòng)的尋找探究新的知識和信息，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、提高課堂實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的實(shí)踐性，而教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，以此幫助小學(xué)生掌握更為靈活的運(yùn)用能力，只不過很多教師在授課當(dāng)中，將教學(xué)的重心完全放到了理論知識上，教師們通過反復(fù)的演示以及練習(xí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，這樣的方法無法讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)的方法，同時(shí)枯燥的教學(xué)環(huán)境也會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師需要認(rèn)真改變教學(xué)方案，可以通過活動(dòng)實(shí)踐的形式展開課堂教學(xué)工作。

例如教授人教版小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊“沿規(guī)則路線行走”時(shí)，教師可以開展“比賽活動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)，在上課時(shí)，教師要先將信息技術(shù)知識點(diǎn)細(xì)致的教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以高效的掌握程序的編輯順序與軟件的每一項(xiàng)功能，而后為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)用的能力，教師開展“計(jì)時(shí)比賽”，首先按照課堂設(shè)定相應(yīng)的“行走路線”，而后要求學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識展開程序編輯，這樣小學(xué)生在“計(jì)時(shí)比賽”的刺激下，可以提高參與的積極性，能夠更加投入的練習(xí)使用信息技術(shù)知識，不僅使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)在比賽活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生可以更為靈活的使用信息技術(shù)，并利用信息解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，以此不斷提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、利用小組合作探究鍛煉學(xué)生的思維

在過去的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生在被動(dòng)的條件下學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及培養(yǎng)信息素養(yǎng)的效率。當(dāng)前在素質(zhì)教育的背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，需要提高學(xué)生課堂的“主體性”，要將課堂交給學(xué)生，讓小學(xué)生成為課堂的“主人公”，教師則為引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠自主的思考信息技術(shù)，幫助學(xué)生不斷提高信息素養(yǎng)，而為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效果，信息技術(shù)教師可以采用“小組合作”模式展開具體的授課。

例如教授人教版小學(xué)信息技術(shù)六年級下冊“編輯Logo過程”時(shí)，教師可以先對學(xué)生提出引導(dǎo)性的問題，如“大家結(jié)合教材探討如何使用Logo系統(tǒng)？”，并讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們在交流中將根據(jù)問題發(fā)表自己的看法，有效探討“Logo”的知識點(diǎn)，而教師要密切注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，需要及時(shí)的將問題收集起來，當(dāng)學(xué)生討論后，教師要聽取學(xué)生的回答，并讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，最后教師要結(jié)合學(xué)生的問題展開針對性的講解。通過這樣的模式，學(xué)生的思維將得到全面的提高，讓小學(xué)生可以在日后更高效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而在合作討論中，學(xué)生將掌握各式各樣的信息知識，學(xué)會如何分辨正確與錯(cuò)誤的信息內(nèi)容，提高理論分析能力，還可以提高個(gè)人的表達(dá)能力，讓小學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高。

結(jié)束語：

總之，隨著信息化發(fā)展速度的不斷加快，信息素養(yǎng)將是人們必備的一項(xiàng)素質(zhì)，小學(xué)的信息技術(shù)教師要全面圍繞培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)安排教學(xué)計(jì)劃，要讓信息課堂具有實(shí)踐性、生活性、趣味性以及自主性，全面提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率，并利用更多實(shí)踐的方式鍛煉小學(xué)生的各個(gè)方面，以此讓學(xué)生獲得良好的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力。

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