俞晨晨

摘要：什么是行為習(xí)慣？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是孩子較為“自動(dòng)”的行為方式，它能夠?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)育帶來(lái)十分可觀的積極影響。大班幼兒園教師欲落實(shí)這一教育任務(wù)，則可以基于“故事”的角度進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)深挖故事內(nèi)容的形式，講解其中包含的道理與知識(shí)，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步養(yǎng)成大班孩子講解衛(wèi)生、誠(chéng)實(shí)守信以及遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;大班幼兒;行為習(xí)慣;故事

素質(zhì)教育政策的落實(shí)與發(fā)展，對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科的教師皆提出了更高的教育要求，教師們不僅需要注重受教育者知識(shí)基礎(chǔ)的塑造，還要注重受教育者思想觀念、行為習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。本文，將從大班幼兒園教育的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析幼兒園教師如何運(yùn)用“故事教導(dǎo)”來(lái)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，以供相關(guān)教務(wù)工作人員參考借鑒。

一、依托故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒講究衛(wèi)生的行為習(xí)慣

幼兒階段的孩子身體免疫力尚處于發(fā)育的起步時(shí)段，在此時(shí)，孩子們?nèi)绻麤](méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)中、成長(zhǎng)中便會(huì)受到各種衛(wèi)生疾病的影響。為了有效培養(yǎng)大班孩子“講究衛(wèi)生”的行為習(xí)慣，教師則可以依托故事內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，讓孩子們結(jié)合故事中存在的人物、形象進(jìn)行思考，并在這一過(guò)程當(dāng)中，逐步提高大班孩子對(duì)“衛(wèi)生”、“健康”的認(rèn)知。

例如，幼兒園教師在落實(shí)衛(wèi)生教育工作時(shí)，可以選取《小猴子講衛(wèi)生》這一故事作為教育的載體。該文主要講述了一只不注意“個(gè)人衛(wèi)生”的小猴子，每次玩?；丶液蠖寂靡簧砟酀簦约簠s不以為然，當(dāng)患染嚴(yán)重衛(wèi)生疾病后，它才意識(shí)到注意衛(wèi)生的重要性。在講故事的同時(shí)，教師還可以進(jìn)行隨堂提問(wèn)，以此引發(fā)孩子們對(duì)“衛(wèi)生”知識(shí)的思考。如，“寶貝們，老師想請(qǐng)大家想一想，在日常生活中我們做的哪些事情會(huì)影響個(gè)人衛(wèi)生呢？”“假如我們就是這只‘小猴子’，我們要如何去做才可以避免患染衛(wèi)生疾病呢？”等。教師依托故事內(nèi)容講解衛(wèi)生知識(shí)，既可以降低衛(wèi)生知識(shí)存在的理解難度，還可以讓大班孩子清晰知曉注意衛(wèi)生的重要意義，進(jìn)而在故事內(nèi)容的講解與教導(dǎo)中，養(yǎng)成了大班孩子“講究衛(wèi)生”的行為習(xí)慣。

二、圍繞故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信的行為習(xí)慣

“誠(chéng)信”是中華民族傳承千年的良好美德，也是每一名中國(guó)公民都必須要具備的基本素質(zhì)。幼兒園教師在落實(shí)行為習(xí)慣教育工作時(shí)，也應(yīng)注重孩子“誠(chéng)實(shí)守信”意識(shí)的養(yǎng)成。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)故事、思考內(nèi)容的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成這一重要的行為習(xí)慣與觀念。

例如，教師在落實(shí)誠(chéng)信教育工作時(shí)，可以選用《狼來(lái)了》這一故事作為教育的載體，該文主要講述了一個(gè)放羊的孩子，因?yàn)闊o(wú)聊謊稱“狼來(lái)了”戲弄村民，當(dāng)“狼”真的來(lái)了的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)村民再去相信他，結(jié)果葬身狼口的故事。在講故事的同時(shí)，教師還可以聯(lián)動(dòng)多媒體設(shè)備，動(dòng)態(tài)播放一段與故事內(nèi)容相關(guān)的短片，讓孩子們可以更為真切的感知到故事的內(nèi)容、了解到故事所欲表達(dá)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓孩子們思考“誠(chéng)實(shí)守信”在學(xué)習(xí)中、生活中的重要性。教師將故事講解與視頻觀看進(jìn)行整合，既可以為大班幼兒帶來(lái)耳目一新的視聽(tīng)感知，還可以為孩子們留下更加深刻的印象，進(jìn)而在誠(chéng)信故事的教導(dǎo)中，切實(shí)養(yǎng)成了孩子們至關(guān)重要的“誠(chéng)實(shí)守信”的行為習(xí)慣。

三、立足故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣

遵紀(jì)守法是每一名中國(guó)公民都應(yīng)盡的義務(wù)，也是幼兒時(shí)段的孩子必須要具備的基本意識(shí)觀念。為了培養(yǎng)大班孩子遵紀(jì)守法的行為觀念，教師則可以立足故事內(nèi)容，通過(guò)深挖故事內(nèi)涵的形式，強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法、遵規(guī)守紀(jì)的必要性，并在這一過(guò)程當(dāng)中，樹立孩子們的法治意識(shí)與法制觀念。

例如，教師在落實(shí)規(guī)紀(jì)教育工作時(shí)，可以選用《我是守法小公民》這一故事作為教育的素材。該文從多角度展開(kāi)，講述了一名小朋友在遵紀(jì)守法的前提下，幫助老人穿過(guò)馬路、制止踐踏草坪的故事。在講解故事內(nèi)容時(shí)，教師需要先對(duì)“法治觀念”進(jìn)行深入淺出的教導(dǎo)，讓所有孩子都可以認(rèn)知到遵守法律的重要意義，而后，再對(duì)故事中存在的行為進(jìn)行解析。在講解的同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景演繹的游戲，讓園中的孩子們，親自扮演故事當(dāng)中出現(xiàn)的人物，以表演的方式，再現(xiàn)故事畫面。如，幼兒A扮演“遵紀(jì)守法的小朋友”，幼兒B扮演“老人”，幼兒C、D等扮演“在草坪上嬉戲打鬧的其他孩子”。在演繹的過(guò)程中，教師則需要肩負(fù)起監(jiān)督與指導(dǎo)的責(zé)任，以此保障演繹游戲的有效性與安全性（避免孩子在游戲的過(guò)程中，動(dòng)作幅度過(guò)大、跑動(dòng)過(guò)快而發(fā)生意外事故）。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將孩子們劃分為若干小組，讓他們以小組競(jìng)演的方式，進(jìn)行比拼;或，給予孩子們一定的自主權(quán)，讓他們結(jié)合對(duì)“遵紀(jì)守法”的理解，自行設(shè)計(jì)演繹內(nèi)容。教師立足故事角度，讓孩子們以演繹游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于滿足大班幼兒喜好玩樂(lè)的成長(zhǎng)天性，還有利于提高大班幼兒對(duì)“法治、法規(guī)、道德”等內(nèi)涵的感知，進(jìn)而養(yǎng)成了孩子們未來(lái)成長(zhǎng)所必需的“遵紀(jì)守法”這一行為意識(shí)與行為習(xí)慣。

綜上所述，大班時(shí)段是孩子們成長(zhǎng)發(fā)育的提速時(shí)段，幼兒園教師結(jié)合“趣味故事”開(kāi)展行為習(xí)慣的培育任務(wù)，既有利于充實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)生活，還有利于塑造孩子們正確的行為習(xí)慣與行為觀念，促進(jìn)孩子智力發(fā)育、思維成熟的同時(shí)，又在根本上推動(dòng)了幼兒園思想教育工作的發(fā)展進(jìn)程。

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