王海洪

摘要：最近幾年，我們國(guó)家格外關(guān)注教育領(lǐng)域法，最主要的目的就是為了給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生朝著更好的方向全面地發(fā)展下去。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講都非常的重要，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境，這樣能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考問題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;情境創(chuàng)設(shè)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用更多先進(jìn)的教學(xué)方法帶給學(xué)生更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。直接教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師需要從思想上高度的意識(shí)到問題情境創(chuàng)設(shè)的意義，借助有效的問題情境，能夠不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效性，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)也能夠幫助學(xué)生從更深的角度理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另外借助有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，也能夠更好的幫助老師了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的價(jià)值

1.1 符合小學(xué)生的自身特點(diǎn)

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和接受能力都比較弱，對(duì)應(yīng)的思維相對(duì)而言并不是很成熟，也沒有形成一個(gè)良好的自我控制能力，很多事情都會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的干擾，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法很好的集中注意力學(xué)習(xí)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)要求老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要充分的體現(xiàn)課堂的趣味性，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要注重引導(dǎo)和啟發(fā)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是非常重要的一個(gè)教學(xué)方法。老師創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際狀況，問題情境創(chuàng)設(shè)也需要注意符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

1.2 符合小學(xué)階段的教學(xué)要求

小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要注意給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師需要注意創(chuàng)設(shè)有效問題情境需要考慮很多內(nèi)容，在應(yīng)用這個(gè)教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要讓學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還需要注意發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生建立一個(gè)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起一定的積極影響。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體原則

2.1 創(chuàng)新性原則

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過(guò)程當(dāng)中，老師需要注意考慮問題情境的創(chuàng)新性，因?yàn)榇蟛糠值男W(xué)生都比較喜歡新鮮的事物，如果老師只是傳統(tǒng)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，那么很多學(xué)生都會(huì)覺得非常的枯燥和無(wú)聊，所以老師一定要秉持著創(chuàng)新性的原則，符合學(xué)生的思維，這樣才能夠讓問題本身有一定的吸引力，更好的促進(jìn)學(xué)生高效的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就比如說(shuō)老師在給學(xué)生講統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容的時(shí)候，可能很多學(xué)生都不理解統(tǒng)計(jì)的概念，這個(gè)時(shí)候老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就比如說(shuō)讓學(xué)生假想一下，兒童節(jié)老師需要給班上的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)賀卡，男生和女生準(zhǔn)備賀卡顏色不一樣，那么一共需要多少?gòu)堎R卡？不同顏色又需要多少?gòu)堖@樣簡(jiǎn)單的問題情境，雖然學(xué)生不能夠充分的理解統(tǒng)計(jì)的概念，但是其實(shí)學(xué)生本身就已經(jīng)在進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，這樣老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也能夠充分的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.2 生活性原則

學(xué)這門學(xué)科其實(shí)和人們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，老師也需要聯(lián)系實(shí)際的生活，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，就比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)除法的時(shí)候，它和乘法加減法有很大的不一樣涉及到的是另外一種解題思路，很多學(xué)生可能不太理解除法的具體應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候老師就可以解釋生活當(dāng)中比較常見的例子，創(chuàng)設(shè)一些生活問題，就比如說(shuō)如果將4塊月餅分給4個(gè)小朋友，每一個(gè)人就可以分多少塊，如果只分給兩個(gè)朋友，那么這兩個(gè)朋友可以得到多少塊月餅，這樣的實(shí)際問題能夠更好的加深學(xué)生對(duì)除法的理解，而且學(xué)生也能夠?qū)⒊ㄟ\(yùn)用在自己的日常生活當(dāng)中，不斷的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3 趣味性原則

一般情況下，班上的學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，往往可能會(huì)覺得這個(gè)知識(shí)比較難會(huì)有一定的抵觸心理，這個(gè)時(shí)候老師需要注意不斷的提高問題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，讓學(xué)生打消這種想法在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，老師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫。就比如說(shuō)老師可以給學(xué)生播放米奇妙妙屋，這個(gè)動(dòng)畫里面會(huì)有一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)班上的學(xué)生計(jì)算，老師要充分的利用多媒體設(shè)備，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性。

3 創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)注意的問題

3.1 注重全面性，讓人人都參與到問題中來(lái)

創(chuàng)設(shè)問題情形一定要注意讓班上每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去，老師需要顧及到班上的所有學(xué)生，所以在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要有一定的普遍性，老師需要公平對(duì)待所有學(xué)生，數(shù)學(xué)很多知識(shí)都比較抽象，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)本身就有一定的難度，但是創(chuàng)立問題情境會(huì)讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的難度降低。老師在具體創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)讓班上的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，這樣也能夠有效的提高整體的教學(xué)水平。

3.2 善于利用實(shí)物教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，老師也可以靈活的借助一些實(shí)物實(shí)物演示，往往能夠突破抽象的界限，用一種直觀的方式讓學(xué)生理解解題思路。就比如說(shuō)老師在給學(xué)生講圓柱和圓錐體積計(jì)算這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以借助具體的事物對(duì)概念進(jìn)行解釋，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)理論的科學(xué)性，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，老師也可以和實(shí)務(wù)教學(xué)聯(lián)系在一起，就比如說(shuō)有一些題非?？简?yàn)學(xué)生的想象能力，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生建立一個(gè)模型，針對(duì)折疊圖形的問題，可以讓學(xué)生自己演示

4 結(jié)束語(yǔ)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師需要采取多樣化的方式，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷提高教學(xué)效果。

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