謝江波

摘要：隨著新課程改革不斷深入和推進，社會和學校越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)教學背景下“以生為本”、“寓教于樂”等理念成為教育的重要內(nèi)容，所以初中數(shù)學教師要積極優(yōu)化教學方式，結(jié)合學生具體學情展開教學。有趣且新型的課堂教學策略，能夠給予學生課堂新鮮感，還能激發(fā)學生主動探求知識的積極性，情境教學作為一種新型教學策略不僅能夠有效拓寬學生的數(shù)學思維能力，還能整體提升課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中數(shù)學;情境教學;具體策略

在核心素養(yǎng)教學背景下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的方式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，這樣既能有效提升課堂趣味性，還能增強學生學習體驗。情境教學方式作為核心素養(yǎng)背景下的一種新穎有趣的教學方法，我們可以引導學生從已知的數(shù)學知識出發(fā)進行思考，這樣能夠讓學生親身經(jīng)歷具體現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成抽象知識的過程，加深學生印象，方便學生再次應(yīng)用到實踐中。

一、借助多媒體情境，激發(fā)學生數(shù)學興趣

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師選擇在課堂教學匯總使用多媒體技術(shù)展開教學，并不斷對課堂教學模式進行創(chuàng)新，以此來提升初中數(shù)學教學活動的質(zhì)量。初中的數(shù)學教師在根據(jù)學校課本教材內(nèi)容設(shè)計課堂教學情境時，也可運用多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)造圖文并茂的多媒體情境，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，營造一個輕松愉快的學習氣氛，并以此來輔助學生更加順暢和正確地掌握知識點。

例如，在引導學生學習“立體圖形的表面展開圖”的數(shù)學知識時，首先因為該部分的重點知識是“由立體圖形到視圖”，難點內(nèi)容就是學生如何培養(yǎng)學生數(shù)學空間想象力以及利用這些數(shù)學原理解決實際問題。為了能夠有效輔助學生更加順利地學習和掌握數(shù)學知識，老師還可以運用信息化教育技術(shù)手段，給學生呈現(xiàn)一些有趣照片和視頻，從而引起學生的注意力。多媒體情境的設(shè)計和以往的傳統(tǒng)教學方法有所不同，信息技術(shù)能夠處理大量的信息和圖片等內(nèi)容，可輔助學科教師對教學內(nèi)容進行靈活呈現(xiàn)，降低知識的理解難度，明顯優(yōu)化教學活動的實施質(zhì)量。教師可在具體實施學科教學活動時，結(jié)合學生興趣愛好創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學生知識運用能力

在初中數(shù)學課堂教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的方式展開教學，這樣能夠有效消除學生對于數(shù)學知識的畏難情緒。因為數(shù)學知識本身就是來源于我們實際生活的，所以也會運用到實際生活中去，創(chuàng)設(shè)生活情境的教學方式可以讓學生快樂的學習知識。

例如，在引導學生學習“用正多邊形鋪設(shè)地面”的數(shù)學知識時，我們可以先引入生活情境：請問大家如果想要對新房進行裝修，在鋪地板時候我們有很多形狀可以選擇，大家一般都會選擇什么形狀的地板磚呢？，生活情境的引入以及問題的引導，可以有效集中學生的注意力，讓學生沉浸在生活情境中進行猜想和思考，有利于學生更好地了解數(shù)學知識，還能加深對所學數(shù)學知識的印象，還能有效提升綜合能力，提升數(shù)學思維意識。

三、創(chuàng)設(shè)問題化情境，啟迪學生數(shù)學思維

初中時期的學生具有很強的好奇心和探究欲，假如初中老師能夠在課堂活動中運用幾個有趣的數(shù)學問題指導他們探究與思考，將能夠迅速集中他們注意力，從而激發(fā)他們數(shù)學思維，讓學生在合作探究解決問題的過程中提升自己的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學思維意識。所以教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學問題創(chuàng)設(shè)教學情境，以問題為導向激發(fā)學生的求知欲和好奇心，幫助學生快速進入到學習狀態(tài)中。在設(shè)計問題過程中，教師要注意設(shè)計一些層次性強、具有很高開放性的問題，這樣才能避免過于呆板或傳統(tǒng)而影響學生的學習興趣，新穎有趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，可以促進學生展開思考，還能使得學生循序漸進地解決問題，并最終得到解決問題的具體對策。

例如，在引導學生學習“生活中的軸對稱”的數(shù)學知識時，我們可以引導學生結(jié)合日常生活中的情況進行提問。然后我們再結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容，逐步引導學生通過獨立思考或者小組合作探究的方式解決問題。例如，在本節(jié)課教學內(nèi)容中，我們就可根據(jù)學生所感興趣的“如何畫軸對稱圖形”創(chuàng)造問題情境，這樣既能夠有效調(diào)動學生的興趣，還可以激發(fā)學生的求知欲，是提升學生課堂效率的重點。這樣一來，學生就不再是機械被動地接受知識，而是主動思考問題答案，更加有利于學生掌握和運用知識。通過問題情境的引導，能夠幫助學生樹立“質(zhì)疑批判”意識，并在不同角度思考過程中形成更為完善的思維，提升學生數(shù)學學習自信。

綜上所述，作為新時代背景下的數(shù)學教師，我們應(yīng)該結(jié)合學生的實際學情展開教學，明確情境教學的重要性。同時，我們也要深入挖掘課本教材內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對學生理論和實踐的習題練習，進而真正達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

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