陳艷霞

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為教育界的普遍共識，而以學(xué)生為主體的教學(xué)方法—合作學(xué)習(xí)法再次成為各科教學(xué)的焦點(diǎn)，合作探究能力也成為每個(gè)師生都必須具備的一種基本能力。小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性課程，如何在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的合作意識和探究能力儼然是當(dāng)前每個(gè)英語教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí)法;合作意識

合作學(xué)習(xí)法是一種以人與人之間關(guān)系為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，從某種意義上來看，是讓學(xué)生把合作作為一種生活態(tài)度和價(jià)值觀;是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作;是讓學(xué)生接受同學(xué)就是資源、團(tuán)隊(duì)的利益高于一切的理念。合作不等于競爭，它是學(xué)生之間取長補(bǔ)短、互助學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)生來說，掌握合作學(xué)習(xí)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展;對于教師而言，合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)普遍而常用的教學(xué)方法，尤其是在課程改革以來，合作學(xué)習(xí)法充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓課堂更具生機(jī)與活力。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，對落實(shí)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展有著一定的積極意義。從目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識薄弱，對合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的價(jià)值和意義沒有深刻的認(rèn)識;另一方面，部分教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，在形式和內(nèi)容上落入俗套，難以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。要想改變這一現(xiàn)狀，既需要教師在教學(xué)中做出適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透合作意識和集體精神，使英語課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo);同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中逐步樹立合作意識，提高探究能力和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍P者將從“科學(xué)建立小組、優(yōu)化合作過程、完善小組評價(jià)”三個(gè)方面入手，對此展開具體闡述。

一、科學(xué)建立小組

小組合作學(xué)習(xí)法的前提是學(xué)生的合理分組，只有分組足夠合作，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為開展合作學(xué)習(xí)鋪平道路。對于教師來說，需要教師對不同小學(xué)生的心理和性格有深刻的了解，在此基礎(chǔ)上才能最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，將學(xué)生分成不同的小組，盡可能的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而形成集群效應(yīng)，營造良好的課堂氛圍，為進(jìn)一步的教學(xué)工作做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。

例如：在教學(xué)“At the zoo”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以課改理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用，并從建立分組的環(huán)節(jié)入手。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并通過提問來了解學(xué)生的大致水平，之后，再將學(xué)生按照優(yōu)劣互補(bǔ)的原則分成3—5個(gè)學(xué)習(xí)小組，出示多媒體課件，引導(dǎo)每組學(xué)生觀看圖片，合作學(xué)習(xí)圖片上的各種動(dòng)物，對應(yīng)課本劃出相應(yīng)的單詞，組內(nèi)互相交流嘗試閱讀。最后，每組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)每組學(xué)生的情況精講知識點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化合作過程

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程是合作學(xué)習(xí)效果成敗的關(guān)鍵。對于教師來說，如何讓學(xué)生的合作過程簡單而不乏意義是值得深入思考的問題，以往的學(xué)習(xí)過程不是缺乏趣味性，就是缺乏靈活性，長此以往，學(xué)生難以認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)法的意義，合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也就失去了動(dòng)力。因此，在新課改下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新方法，優(yōu)化學(xué)生的合作過程，并充分發(fā)揮出師生、生生之間的互動(dòng)性，構(gòu)建師生“共同體”，從而在教師指導(dǎo)下使英語合作課堂變得更加具有生命力。

例如：在教學(xué)“ My friends”這一課內(nèi)容時(shí)，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的合作過程。一方面，通過趣味性導(dǎo)入，讓學(xué)生對本課知識有初步的認(rèn)識。另一方面，再對學(xué)生展開科學(xué)合理分組，引導(dǎo)小組學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行自主分工合作，練習(xí)對話，掌握重點(diǎn)詞匯;進(jìn)而，教師設(shè)計(jì)互動(dòng)比賽，引導(dǎo)組與組之間進(jìn)行英語能力比拼活動(dòng)，比如，活動(dòng)內(nèi)容可以是詞匯記憶、對話發(fā)音以及即興創(chuàng)編對話等方面。最后，決出最后的勝者，與學(xué)生共同總結(jié)重點(diǎn)。如此一來，能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、完善學(xué)生評價(jià)

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中占有重要地位，合理的評價(jià)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且有助于建立良好的師生關(guān)系。具體到小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照因材施教原則，采取多樣化的評價(jià)方式，讓不同的學(xué)生都能在評價(jià)中獲得應(yīng)有的肯定，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)好英語的信心。

例如：在上英語課時(shí)，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后的評價(jià)環(huán)節(jié)。一方面，拓展評價(jià)的角度和內(nèi)容，對每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組貢獻(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面展開評價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，另一方面，也要采取多媒體的手段來創(chuàng)新評價(jià)的內(nèi)容，以給予學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，鞏固其學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法，不僅符合新課改理念下構(gòu)建高效率課堂的基本要求，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必由之路。但需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)法雖簡單，但要運(yùn)用的好并非易事，只有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓一切有助于課堂效率的教學(xué)方法變得更具意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]房經(jīng)艷.淺談小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程研究，2021（19）：69-70.