張恒

摘要：隨著新課改的推行，以及現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展，初中階段的信息技術教育應該注重在教學過程中以學生為主體，積極響應國家教育教學的號召，進行教育內容優(yōu)化改革。微課作為信息發(fā)展與教育相融合的產物，也在教育教學中起到了一定的作用。微課具有教學時間短、知識點細等特點，在教育界受到了高度的重視。在初中信息技術課堂中開展微課教學，可幫助學生提高自主學習能力，有利于促進學習效率的進一步提升。

關鍵詞：微課;初中信息教學;教學效率

引言：

微課是信息化時代發(fā)展的重要產物。在信息化技術迅猛發(fā)展的今天，越來越多的老師將微課引進到課堂當中。隨著我國人民的生活水平越來越高，家長對子女教育的重視程度逐漸提高，對學生學習效率及質量的要求也不斷提高。信息技術教師若想充分滿足家長對于學生學習效率及質量的相關要求，就必須嘗試新的教學方法，并對教學內容進行創(chuàng)新。微課教學模式以視頻的形式將知識點呈現(xiàn)在學生面前，短小精悍，在初中信息技術課堂中受到了眾多師生的喜愛[1]。

一、微課在初中信息技術教學中的優(yōu)勢

（一）提高教學效率

教師利用微課來進行教學，能夠在一定程度上提升學生的課堂注意力。同時，教師也可以將信息技術教學中的重難點都錄制到微課中，在課堂上進行播放，使學生能夠反復學習信息技術的重難點，在這種教學模式下，也能提高學生學習信息技術的效率。微課作為一種新型的在互聯(lián)網平臺上學習的模式，在初中信息技術教學中能夠帶給學生更多的信息技術學習資源，從而豐富學生對信息技術的了解。在互聯(lián)網大數(shù)據和現(xiàn)代化信息技術迅速發(fā)展的今天，將微課融入信息技術教學中，有利于加強學生對信息技術知識的了解，能夠使學生更輕松地學習信息技術這門課程。并且對初中階段的學生來說，通過微課學習，也能在一定程度上提升自主學習能力[2]。

（二）提升學生的學習興趣

微課作為一種全新的教學模式，在一定程度上能夠使學生感到好奇，并且產生一定的興趣。對于初中階段的學生來說，學習任何科目和課程都是建立在一定的興趣上。所以微課作為一種全新的教學模式，會使學生對信息技術的學習產生觀念上的改變，從而更容易接納現(xiàn)代化信息技術教學。通過微課學習，也能夠提升學生學習興趣。同時，在授課過程中，教師也可以選擇能夠引起學生共鳴的話題，使學生能夠在討論中提升對信息技術學習的興趣。同時，微課相比傳統(tǒng)課堂教學來說，教學時間和方式也更加精簡。微課的設置針對的是信息技術教學的重點和難點，所以通過微課學習，能夠提升學生信息技術學習的效率和質量。

二、微課在初中信息技術教學中的應用策略

（一）搜集微課資源，做好課前預習

課前預習在初中信息技術教學中占據著極其重要的地位，科學、有效的預習能夠幫助學生初步認識新課的大概內容，對新課的知識點以及重難點有一定的認識;同時，通過課前預習，還能讓教師充分了解學生的知識掌握程度，能夠直接針對學生的薄弱點進行教學，從而更好地提升教學效率。

例如，在進行《數(shù)據圖表及其分析》教學時，針對該課文內容，教師可通過制作或搜集的方式，將有關數(shù)據圖表制作內容的微課視頻上傳至平臺，并通知學生自行前往微課平臺觀看視頻，以此來達到預習的目的。同時，教師還能讓學生在觀看視頻后，自行進行相關的練習，若學生掌握情況較好，則無須在課堂中重復講解;若學生掌握程度較差，教師可讓學生提出預習過程中未真正理解的問題，隨后結合課文內容及自身的理解為學生解答，確保學生能夠獲得良好的學習體驗。

（二）利用微課提升學生的學習興趣

對處于初中學習階段的學生來說，興趣和好奇心是提升他們學習積極性的重要因素。并且教師在教學過程中利用微課也能通過教學模式以及教學方法的多樣化來不斷使學生產生學習興趣，這也就達到了利用微課進行教學的目的。

例如，教師利用微課引導學生學習“走進網絡世界”時，本章課程在一定程度上來說是利用網絡改變生活以及將網絡真正融入我們的生活和學習當中，所以，教師在利用微課進行講解時，就可以更加生動形象地將這些便利的生活條件展現(xiàn)在學生面前，相比傳統(tǒng)的教學模式，增加了教學方法的多樣性以及課堂的互動性，能夠使學生在課堂互動當中感受網絡是如何一步步走進人們生活的，從而通過微課更直觀地感受網絡給人們生活帶來的變化。相比傳統(tǒng)的教學模式，教師利用微課進行教學，更能在一定程度上提升學生的學習興趣以及對信息技術學習的積極性，從而使學生對信息技術以及網絡的掌握更上一個新的臺階。

（三）科學劃分難度層級，因材施教學習高效

以“Flash動畫”制作為例，利用flashcs3制作一只可愛的小企鵝，并讓它左右跳動。首先要創(chuàng)建一個Flashcs3文檔，使用相應的工具對元件的制作與補間動畫進行一個基本內容構建，在文檔屬性中設置默認。如果學生的應用水平較高，可完全忽略教師的基本操作，采用快捷鍵【Ctrl+F8】進行新建元件。在名稱中輸入“小企鵝”。在舞臺中繪出小企鵝圖案后，單擊“場景1”，按【Ctrl+L】組合鍵打開庫面板，將企鵝圖形元件代入到場景內。選擇“視圖/網格線”命令顯示網格，在圖層的第五幀、第十幀、第十五幀、第二十幀、第二十五幀、第三十幀分別選擇第十幀和第三十幀，在相應的幀上單擊鼠標插入關鍵幀。分別選擇第十幀和第三十幀讓小企鵝左右移動一格，然后選中第五幀和第十五幀讓小企鵝垂直向上移動五格。最后在第五幀、第十幀、第十五幀、第二十幀、第二十五幀、第三十幀上分別單擊鼠標，創(chuàng)建補間動畫。按【Ctrl+回車鍵】測試影片，最后保存該文件。在動畫制作過程中，教師先要保證學習基礎好的學生的聽課效率，讓這些學生先行學會后，然后帶領組內同學進行任務的完成，讓不同基礎的學生都能夠體會到進步的愉悅感。

結束語

總之，微課程作為信息化時代的新型教學理念，具有鮮活的生命力。因此，在信息技術的教學中，教師在不脫離教學內容的前提下，可運用微課對學生展開教學，為課堂帶來新的生氣。在信息技術課堂中融入微課視頻，可方便學生在學習新課前對課文內容進行預習，上課中通過微課視頻幫助學生突破重難點知識，全面優(yōu)化教學過程，進一步提高信息技術課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]高強.微課角度下的初中信息技術教學探討[J].當代家庭教育，2020（24）：103.

[2]李少嫻.微課在初中信息技術教學中的應用[J].新課程研究，2020（22）：102-104.4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60