石美紅

摘要：教學(xué)改革要求教師將課堂教學(xué)的重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，將他們當(dāng)做課堂教學(xué)中的主角，因此初中英語(yǔ)教師備課也應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮。也就是說(shuō)，初中英語(yǔ)教師備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)變成實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中英語(yǔ)教師備課有效性展開(kāi)研究，以期可以為英語(yǔ)課堂效果的提升建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);備課;有效性

教師備課是否充分直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，初中英語(yǔ)教師要通過(guò)有效備課提升自己對(duì)課堂的駕馭能力，從而能夠更好地為學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展服務(wù)。整體而言，初中英語(yǔ)備課主要包括5個(gè)要素，教師要轉(zhuǎn)變備課理念、創(chuàng)新備課模式，確保課堂教學(xué)貼合學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而能夠提升備課有效性。

一、初中英語(yǔ)備課的各個(gè)要素

1.備教材

備教材主要可分為掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材內(nèi)容、掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)、明確教材特點(diǎn)、明確教材疑點(diǎn)等五個(gè)環(huán)節(jié)，其中掌握課程標(biāo)準(zhǔn)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，它處于比較基礎(chǔ)的地位，教師只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確分析教材內(nèi)容、確定目標(biāo)以及有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在分析教材內(nèi)容時(shí)，教師要研究教材體系，梳理教材的基本結(jié)構(gòu)，明確教材編寫(xiě)意圖與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心，具有局部性、差異性、局限性特征。教師在備課時(shí)比較容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，個(gè)別教學(xué)難點(diǎn)則容易被遺漏，教師要準(zhǔn)確區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要相互混淆，從而更多限度上避免教學(xué)難點(diǎn)被遺漏。教材特點(diǎn)很大程度上決定了教師選擇何種教學(xué)方法、如何安排課堂結(jié)構(gòu)，教師要在備課時(shí)準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)。明確教材疑點(diǎn)時(shí)，教師需要梳理學(xué)生容易產(chǎn)生質(zhì)疑的地方，并預(yù)設(shè)引導(dǎo)方案，以便能夠有效為學(xué)生釋疑解惑。

2.備教法

初中英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)形式靈活、層次多樣，即“教學(xué)有法而無(wú)定法”。教師備教法，要平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)、參與式教學(xué)、信息化教學(xué)地整合。這一個(gè)過(guò)程中，教師教學(xué)理念地轉(zhuǎn)變十分重要，教師應(yīng)采用有利于個(gè)性發(fā)展、開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)模式更新與教法改革。

3.備學(xué)生

新時(shí)代的初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，因此教師備課需要充分考慮學(xué)生喜好與需求，在了解學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)的前提下開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。具體而言，教師在備課時(shí)要做到四個(gè)了解：第一，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)地積累情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的障礙、遇到的困難;第二，了解學(xué)生個(gè)性特征，能夠做到因材施教，分類(lèi)指導(dǎo);第三，了解班級(jí)基本情況，能夠做到科學(xué)施教，通覽全局;第四，了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建“最近發(fā)展區(qū)”。

4.備學(xué)法

教師要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此初中英語(yǔ)教師備課要備學(xué)法指導(dǎo)，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。通常而言，學(xué)法指導(dǎo)的技巧有以下四種：第一，是交流指導(dǎo)，即教師在課堂上組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;第二，是滲透指導(dǎo)，即教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，適時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo);第三，是示范指導(dǎo)，即教師在必要時(shí)進(jìn)行示范，讓學(xué)生模仿;第四，是啟發(fā)指導(dǎo)，即教師在學(xué)生疑惑時(shí)給予恰當(dāng)點(diǎn)撥。

5.備教具

備課時(shí)，教師要本著因地制宜、從實(shí)際出發(fā)的原則，使不同教學(xué)工具互補(bǔ)，通過(guò)對(duì)它們的優(yōu)化整合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。備教具可促進(jìn)師生互動(dòng)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，為學(xué)生構(gòu)建更為豐富的教學(xué)情境。

二、如何提高初中英語(yǔ)教師備課有效性

1.備大綱、教材，明確教學(xué)方向

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)大綱發(fā)揮著指引方向的作用，因此備大綱、教材是必不可少的工作，初中英語(yǔ)教師需在備課前吃透教學(xué)大綱。教材是初中英語(yǔ)的主要知識(shí)載體與教學(xué)工具，教師要熟悉、通讀、鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及它們之間的關(guān)系，從而能夠增強(qiáng)對(duì)教材的理解，更好地駕馭教材。理解教材并非是指教師閱讀某個(gè)一篇課文或者章節(jié)，而是指通讀全冊(cè)教材，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行鉆研。唯有如此，教師才能做到準(zhǔn)確抓住教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握教材重點(diǎn)與難點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材是的知識(shí)點(diǎn)具有前后連貫性、系統(tǒng)性，教師為了準(zhǔn)確地把握每個(gè)單元與每篇課文的教學(xué)要求，要了解前后內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，找出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，一些詞匯和句子作為新知識(shí)點(diǎn)首次出現(xiàn)時(shí)，教材往往會(huì)要求學(xué)生做到“三會(huì)”，當(dāng)其后續(xù)課文中重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，教材往往會(huì)要求學(xué)生做到“四會(huì)”，這種教材編排方式迎合了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師在備課時(shí)，要對(duì)相關(guān)知識(shí)要求學(xué)生掌握的程度做到心中有數(shù)。

2.總攬全局，提升備課實(shí)效

教材地編排過(guò)程充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，每一個(gè)單元所包含的課文之間都在內(nèi)容上具有緊密聯(lián)系。初中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要將單元備課與課時(shí)備課看作整體與局部的關(guān)系，即將同一個(gè)單元內(nèi)的所有課文視為一個(gè)整體來(lái)考慮。具體課時(shí)內(nèi)容安排可不受課次順序的限制，不同知識(shí)點(diǎn)之間要保持關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，符合教師對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的分配、布局要求。相比于考慮“備哪一節(jié)，講一節(jié)”“明天課，今天備”“講哪節(jié)，備哪節(jié)”，按單元備課可以強(qiáng)化不同課時(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使前后課時(shí)的內(nèi)容前后呼應(yīng)、首尾相接，有利于教師在課堂上突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

3.強(qiáng)化新舊知識(shí)的聯(lián)系，提升內(nèi)容安排合理性

初中英語(yǔ)教師備課時(shí)要關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容保持循序漸進(jìn)，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，它遵循“不知——知——會(huì)——熟練掌握”這一規(guī)律。很早之前，人們就發(fā)現(xiàn)了溫故而知新的道理，這個(gè)道理放在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)仍然適用。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)舊單詞引出新句型，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的句型引出新單詞，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排方式符合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)往往事半功倍。相反的，如果教師將單詞一個(gè)一個(gè)孤立地引出，學(xué)生則難以識(shí)記，而且容易遺忘或者混淆。正所謂詞不離句，句不離篇，將詞匯放在上、下文句子中進(jìn)行講解，將句子放在段落中進(jìn)行講解，更為便于學(xué)生識(shí)記，有利于他們掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用方法。此外，教師備課時(shí)還可適當(dāng)插入圖片、視頻，或者準(zhǔn)備一些實(shí)物，借其為學(xué)生構(gòu)建更為豐富的英語(yǔ)情境，將學(xué)生的眼、耳、腦、口、手都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)的用法。

4.集體備課，提升備課質(zhì)量

第一步，是小組準(zhǔn)備。初中英語(yǔ)教師結(jié)成備課小組，以小組為單位，圍繞集體備課課題，討論重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)方式、難點(diǎn)的突破途徑、教學(xué)目標(biāo)的分解方法以及知識(shí)連貫性的體現(xiàn)方式。在這一環(huán)節(jié)，要做到每一位備課教師詳細(xì)了解個(gè)人備課任務(wù)。第二步，是個(gè)人備課。小組長(zhǎng)組織備課小組成員完成對(duì)課時(shí)備課任務(wù)的分配。這一環(huán)節(jié)，要明確教學(xué)板書(shū)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析等教學(xué)要素。第三步，是集體備課。主備課人陳述教案設(shè)計(jì)思路，組織小組成員開(kāi)展就設(shè)計(jì)思路本身的合理性、課程資源的制作、需要實(shí)現(xiàn)的整體效果展開(kāi)討論。第四步，是個(gè)性化修改。每一名教師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)集體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步個(gè)性化修改。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶愛(ài)萍.深度備課——初中英語(yǔ)分層精選作業(yè)的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：10-11.

[2]汪俊.發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)提升教師備課能力[J].新西部，2010（12）：185+180.

[3]趙前鵬.改善教師備課管理提高教師備課能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（22）：22.91C285F5-D581-47B1-A2DA-5E8CCF14A483