郭巧

摘要：學校是學生發(fā)展的主要場所，要大力推進“雙減”工作，提升教學質(zhì)量，有利于學生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質(zhì)量，相反要進一步提高教學質(zhì)量。而初中歷史作為初中階段既重要又難學的科目，傳統(tǒng)的刻板枯燥的教學方法和作業(yè)形式不能達到激發(fā)學生思維、提高教學質(zhì)量的目的。在初中歷史教育中，教師應采取有效的教學方法，設計更符合學生發(fā)展的作業(yè)，激發(fā)學生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學活動，提高歷史學習效率。本文在“雙減”背景下指導初中歷史的基礎上，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談一談初中歷史作業(yè)設計如何進行減負增效，供大家參考。

關鍵詞：初中歷史;“雙減”;作業(yè);減負增效

前言

從過去到現(xiàn)在來看，歷史學科都在初中學校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學生將學習的歷史知識應用于我們的生活中來說，歷史都扮演了很重要的角色。所以，學好歷史是每一個學生的必修課，其中高效的作業(yè)完成度是學好歷史的關鍵。然而，目前初中歷史作業(yè)設計還中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著初中歷史教育的長遠發(fā)展。隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地推進以后，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質(zhì)量。歷史教師們對于歷史學科的發(fā)展也提出了相應的教學策略，對于歷史作業(yè)的設計也變得更加科學化，更能促進學生的綜合發(fā)展。

一、組織好課堂作業(yè)，做好查漏補缺

要根據(jù)本課程的教學目標和學生的實際特點，結合所學到的知識，安排好課堂作業(yè)。與其他作業(yè)不同，課堂作業(yè)意在隨堂檢測學生對知識點的掌握情況，是為了幫助學生更好地吸收課堂內(nèi)容的措施。合理的課堂作業(yè)能活躍課堂氣氛，及時查漏補缺，讓學生用所學的理論知識鞏固基礎。所以，設計好這堂課所學的知識后的課堂作業(yè)，可以幫助教師及時了解學生的學習情況，同時也能讓學生了解在這個過程中自己仍然困惑的知識點。它能拉近師生的關系，加強師生間的交流，幫助學生及時查缺補缺，改善自身的不足，同時也能讓教師在課堂作業(yè)設計中改進自己的教學作業(yè)和教學內(nèi)容。

二、根據(jù)實際情況安排作業(yè)

目前許多教材中都有大量的參考書和課后練習本，為了提高孩子的學習成績，家長會下意識地為每一門課購買額外的習題教材，并且認為完成這些額外的資料可以提高孩子的成績。假如孩子學習成績不理想，家長會認為這僅僅是因為沒有認真做作業(yè)，沒有認真做課外習題。學生是否真的需要這些歷史作業(yè)？同學們是否真的需要大量的課后時間做這些練習題呢？從實際來看，并不必要。盡管很多學生做了大量的測試和練習，但是成績還是沒有提高。這是因為學生只是機械地做題而沒有深思熟慮。所以，作為一名歷史教師，我們有必要讓學生清楚地了解選擇哪種歷史作業(yè)。教師要闡明哪些練習是必要的，哪些練習是機械的，甚至是無效的，與最新的課程標準不相符合，在完成這些練習時，他們失去了寶貴的學習時間。為此，教師要根據(jù)學生的實際情況安排出更合理、更有意義的課后作業(yè)，并明確告知學生不需要過多地做這些機械練習，做到學生歷史作業(yè)減負增效，提高學生完成歷史作業(yè)的熱情和效率。

三、多層次的作業(yè)設計，體現(xiàn)個性化

伴隨著“雙減”政策的不斷落實，作業(yè)布置不僅是為了提高學生對知識的理解和記憶，更是為了檢驗作業(yè)能否減負增效，提高學生素質(zhì)。根據(jù)學校的實際和學生的實際情況，采取靈活的教學策略，提高教學效果。舉例來說，在布置歷史作業(yè)時，如果所有學生都完成相同難度的作業(yè)，那么基礎好的學生可以順利、高效地完成作業(yè)，中等水平的學生也許可以做得到，但是效果不太好，對于歷史成績差的學生來說，幾乎是不可能完成的，而且，無法完成的學生會逐漸對歷史失去興趣。

學生對知識的理解程度不同，課堂上獲得的知識量自然會有所不同。教師應緊緊抓住教材內(nèi)容，注重歷史作業(yè)布置，根據(jù)學生的學習情況，將各種作業(yè)內(nèi)容進行劃分，以提高教學效率。舉例來說，把適當?shù)幕绢}型布置為學生在作業(yè)中必須完成的內(nèi)容，然后再加上一些較難的題型，開放給學習能力強的學生。它既能為學生奠定堅實的基礎，又能滿足較高層次學生的需要，有利于學生逐步有效地完成歷史習題。

四、規(guī)劃歷史實踐作業(yè)，提高興趣

老師可開展實際調(diào)查工作，設計適合學生的歷史實踐作業(yè)。與書面作業(yè)不同的是，實踐探究作業(yè)能幫助學生豐富歷史知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確。它還能激發(fā)學生的學習興趣，為學生完成作業(yè)提供無窮的動力，使學生在作業(yè)中更加主動，在作業(yè)中成長。學生首先提出自己的設想，小組合作制定計劃，進行研究，之后學生通過記錄、比較資料得出成果。學生在完成作業(yè)的全過程中必須能進行實際探究，從而提高學生完成作業(yè)的積極性和主動性，培養(yǎng)學生完成作業(yè)的能力。在此過程中，學生能更全面、詳細地掌握教科書所學到的歷史知識，在實踐過程中，學生還能學習到課本上沒有的知識。實踐性作業(yè)能提高學生完成歷史作業(yè)的效果，實現(xiàn)理想作業(yè)設計的目標。讓學生知道生活充滿了歷史，可以將歷史映射到生活中，讓學生在完成作業(yè)的同時，感受歷史的價值與魅力，使學生有持續(xù)的學習動力。

結語

假如學生只是把家庭作業(yè)當作一項任務，只是機械地接受各門功課，那么作業(yè)就是一種工具，對學生素質(zhì)提升幫助不大?，F(xiàn)在看來，自實施“雙減”政策以來，初中歷史作業(yè)設計的質(zhì)量逐步提高。要從學生的實際出發(fā)，以學生為中心，懂得如何開發(fā)和利用歷史的特性，激發(fā)學生的頭腦。促使各層次的學生積極學習歷史，有效地完成歷史作業(yè)，從而達到有效學習，減輕學生的學習負擔。

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