邱丹妮

摘要：隨著“雙減”政策的有序推進(jìn)并且切實落地執(zhí)行，作為課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)，高質(zhì)量、多樣化的作業(yè)設(shè)計勢必能夠充分激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，同時還能大大減輕學(xué)生對作業(yè)的負(fù)擔(dān)，不僅對于教學(xué)質(zhì)量提升，而且對于喚醒小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與欲望都能夠產(chǎn)生積極作用。本文圍繞小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生興趣與認(rèn)知特點出發(fā)，深入探索了基于“雙減”政策的小學(xué)英語作業(yè)多樣化設(shè)計策略，以期能夠為學(xué)生營造輕松、愉悅的作業(yè)氛圍貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué);英語作業(yè);多樣性設(shè)計;有效策略

引言

對于小學(xué)英語這門學(xué)科來講，其難度系數(shù)屬于偏高的學(xué)科，由于小學(xué)生普遍存在的英語基礎(chǔ)薄弱的問題，且最重要的是沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致不論是從教學(xué)效果還是作業(yè)完成質(zhì)量來看，可能都不盡如人意。這時候，為了顯著提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，首要任務(wù)就是優(yōu)化英語作業(yè)形式，在促進(jìn)每一位小學(xué)生個性化發(fā)展的同時，讓他們從作業(yè)中收獲知識、獲得成長，愉悅身心，真正遨游于英語的海洋之中。

一、注重作業(yè)的趣味性

為了有效打消學(xué)生對單一性、重復(fù)性作業(yè)的抵觸與消極心理，需要教師從作業(yè)趣味性的角度來思考，將注意力放在如何激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的主觀興趣方面，進(jìn)而調(diào)動起來學(xué)生參與作業(yè)的積極性與主動性，最終可能還會收獲拓寬學(xué)生思維等意想不到的效果。小學(xué)生這個階段，他們正處于愛玩、愛動手、喜歡冒險、喜歡想象的時期，因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，完全可以從學(xué)生這一性格特點、興趣愛好出發(fā)，以生動有趣的作業(yè)形式與內(nèi)容代替?zhèn)鹘y(tǒng)單板、單一的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，可以鼓勵小學(xué)們演一演、找一找或者畫一畫，或者結(jié)合多媒體教學(xué)工作來切實豐富作業(yè)的形式與內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的每一處感官，每一處英語細(xì)胞，真正實現(xiàn)動手、動口、動腦的英語教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有助于全面踐行雙減政策，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

例如：在學(xué)習(xí)到與“家庭”相關(guān)的內(nèi)容時候，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固與家庭主題相關(guān)的單詞與重點句型，教師完全可以讓小學(xué)生們通過畫畫的方式來結(jié)合英語向同學(xué)與老師介紹自己的家庭成員。一方面為學(xué)生創(chuàng)造更為自由、自主的發(fā)揮想象力的空間，另一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處不排斥作業(yè)，喜歡作業(yè)，最終為提升學(xué)生英語的語言組織與表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重作業(yè)的層次性

分層教學(xué)法是當(dāng)下非常熱門的教學(xué)方法之一，分層教學(xué)除了包括正式課堂的分層，還涉及到作業(yè)的分層。簡而言之，就是教師在布置作業(yè)的時候要特別尊重每一位學(xué)生的個性化差異，以促進(jìn)不同英語水平的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)都能獲得不同程度的能力提升，收獲專屬于自己的進(jìn)步，從而獲得更好的發(fā)展。

以三年級的學(xué)生為例，他們這個時期正處于英語字母與單詞積累的重要時期，因此，負(fù)責(zé)三年級學(xué)生英語教學(xué)的教師就應(yīng)該立足于這個年齡階段以及年級階段學(xué)生的具體情況，在不斷強調(diào)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)有效借助作業(yè)的形式來幫助學(xué)生以多樣化的形式來練習(xí)平常較容易拼寫錯誤的字母與單詞。通過實際調(diào)查研究，諸如以單詞迷宮、左鄰右舍等新鮮詞組命名的作業(yè)形式小學(xué)生更容易接受，且基于好奇心他們投入到作業(yè)過程中的熱情是非常飽滿的，進(jìn)而在鞏固所學(xué)英語內(nèi)容的時候進(jìn)一步激發(fā)起來了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如：對于小學(xué)五六年級的學(xué)生來講，通過前期的單詞積累，學(xué)生都儲備了一定的英語單詞量。這時候，為了引導(dǎo)學(xué)生迅速將已學(xué)單詞進(jìn)行區(qū)分與歸類，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們玩類似“animal jump”或者“ fruits jump”的游戲。通過愉快的游戲，來喚醒學(xué)生們回憶已學(xué)知識的積極性與主動性，同時為下一步更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重作業(yè)的探究性

小學(xué)生，正處于對任何事物都抱有絕對好奇心的年紀(jì)，這時候，一改往日的作業(yè)形式，探究型作業(yè)似乎更能充分激發(fā)出來學(xué)生對作業(yè)的好感度并且促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)英語知識內(nèi)涵的深入認(rèn)知。在循序漸進(jìn)之中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，發(fā)展學(xué)生的探索精神，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生直接面對生活現(xiàn)實，特別是未知的困難與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與提升學(xué)生用所學(xué)英語知識分析與解決實際問題的能力。同時，通過教師不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，也有利于學(xué)生從內(nèi)心深處重視英語作業(yè)，甚至英語學(xué)科，放手探索，最終才能收獲意想不到的驚喜與成功。如果實際情況允許，教師可以盡可能多的為學(xué)生組織形式多樣的英語綜合探究活動，在實踐中彌補不足，提升學(xué)生的英語綜合能力。

結(jié)語

總而言之，基于雙減政策指引的小學(xué)英語作業(yè)，將向著多樣化、趣味化以及層次化的方向不斷邁進(jìn)。作為一名合格的英語教師，教師的首要任務(wù)就是善于觀察、善于創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，來設(shè)計形式不同、內(nèi)容有差異的豐富多彩的作業(yè)，在切實減輕學(xué)生作業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)的同時，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)教育的作用，最終真正實現(xiàn)“減負(fù)增效，科學(xué)育人”的偉大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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