楊小錚

摘要：“給我一個支點和一支足夠長的杠桿，我將撬起整個地球?！北疚膶Α案軛U原理”和“木桶理論”進行了闡述，分別介紹了它們在班級管理中的運用方式、意義和效果。

關(guān)鍵詞：切入點;木桶理論;取長補短

班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者、組織者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。要想使全班學(xué)生生氣勃勃、富有個性，班主任在日常工作過程中就應(yīng)該有創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生天天向上，形成班級特色。因此，我嘗試從以下幾方面為學(xué)生尋找他們的支點。

一、選賢任能，唯才是用

俗話說：“群雁高飛頭雁領(lǐng)。”小干部的素質(zhì)與能力，對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。由于原來的班干部責(zé)任心不夠，對于班級的管理工作總顯得不夠積極，因而工作效果總是不盡人意。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，使學(xué)生能夠積極進取，勇于拼搏，我把競爭機制引入班級，實行小干部競選制，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等競爭的機會。我向?qū)W生發(fā)出了“改選班委”的通知。我告訴學(xué)生：“每個學(xué)生都有可能成為班干部，只要他/她有一顆肯為班集體服務(wù)的心，有一種敢于承擔(dān)責(zé)任的膽識就可以?！蔽疫€要求每個學(xué)生根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，回家想好自己的競選演講。到了改選班委當(dāng)天，開始沒有多少學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，后來在我的一再鼓勵下，有很多學(xué)習(xí)一般的學(xué)生都走上了講臺，進行“毛遂自薦”。小干部競選采取自薦、講演、選票三結(jié)合的方式進行。我重組了新一屆班委：好幾個學(xué)習(xí)成績好但集體主義意識差的學(xué)生落選了;幾個學(xué)習(xí)平平但管理能力強、責(zé)任心強的學(xué)生卻當(dāng)選了。這樣一做，學(xué)生對競選產(chǎn)生的班干部感到心服口服，還給他們透露這樣一個信息：老師沒有根據(jù)他們的成績來評選班干部，也沒有歧視成績不太好的學(xué)生，讓他們感覺在老師面前人人平等。新當(dāng)選的班干部個個充滿自豪感，工作起來也盡心盡力，工作效果也明顯提高了?，F(xiàn)在，我的學(xué)生能在老師指導(dǎo)下獨立主持班隊課，出色地完成每月的班級宣傳工作，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊揚。老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，班干部也能將班級事務(wù)安排得井井有條。在全體師生的共同努力下，我所帶班級班風(fēng)文明、健康、積極、向上。連續(xù)5個學(xué)期被評為學(xué)?！跋冗M班集體”。

二、創(chuàng)設(shè)“取長補短”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會“短中見長”

一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學(xué)中的“木桶理論”。這一理論，對于班主任做好班級管理工作，很有啟發(fā)作用。

一個班級，就正是這樣的一個木桶，學(xué)生的個性迥異，素質(zhì)高低不同，長短不一。因此，要建立一個優(yōu)秀的班集體，達到整體優(yōu)化的目的，班主任必須分清學(xué)生群體中的“長板”和“短板”，然后采取科學(xué)的方法，把“短板”變成“長板”，從而使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值。

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。我們不能老是拿自己孩子的短處跟別人孩子的長處相比，長此下去，我們的孩子就感覺永遠比不上別人，總是生活在自卑的陰影里。班級是一個學(xué)生群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。為了幫助學(xué)生樹立自信，讓每個學(xué)生都能抬頭看看自己頭上的那片天空，做個快樂讀書人，我經(jīng)常開展形式多樣的主題活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“取長補短”的環(huán)境。如：利用班會課開展了以“學(xué)會稱贊，樹立自信”為的主題班會。班會課前，我要求每個學(xué)生帶上“放大鏡”觀察自己周圍的同學(xué)，找一找他們的優(yōu)點。班會課上，我讓所有學(xué)生把他們所發(fā)現(xiàn)的同學(xué)身上的優(yōu)點寫在我事先布置好的海報上。等到學(xué)生寫完后，我把海報張貼在教室的宣傳欄上，讓每一個學(xué)生來閱讀、欣賞他們自己。通過這個主題班會，我發(fā)現(xiàn)我們班的很多同學(xué)都較以前自信多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

三、用心澆灌，情理交融

“教書育人是教師的天職?！边@充分說明：教師的工作不僅僅是教書，還要育人。又因為教育的對象是“人”，就決定教育教學(xué)活動具有多變性和復(fù)雜性，我們不能只是憑借我們的“三寸不爛之舌”進行簡單的說教，更多時候還需要我們“動之以情，曉之以理”地進行教育?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。例如：我們班有好幾個心理有問題的學(xué)生，其中有一個學(xué)生的心理問題比較突出。這個學(xué)生因為長期生活在不良的家庭教育環(huán)境下，形成了一種自閉、霸道、暴戾的性格。自己稍有不順，就向身邊的人進行拳打腳踢。老師找他談心，他也不輕易開口說話，只是緊握拳頭，準備隨時出擊。我先是跟他的父母進行交談，和他們交換教育的意見后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還提議他們帶孩子去找心理醫(yī)生看看，結(jié)果他們還是一拖再拖，不愿意正視孩子的問題。他們的教育方式還是那樣的單一和粗暴，除了打還是打。于是，我決定從孩子方面入手，讓他喜歡我，愿意和我接觸。我先是找這個孩子談心，盡管他開始的時候，心里對我有點抗拒，我就跟他將一些他感興趣的話題。慢慢地，他對我有好感了。我就把我的心底話跟他說了：我希望跟他交個朋友，他有什么心事可以隨時找我傾訴。起初，他還有點不放心，只是輕輕地點點頭。我馬上跟他開玩笑說：“老師是個不會說話的瓶子。你想想：把心里話放進老師這個‘瓶子里，再蓋上蓋子，老師還能說出來嗎了？”我們還約定，當(dāng)我們有話不想說出來的時候，可以寫在一本名叫“好朋友”的筆記本上。我們就是這樣交起朋友來。一開始的那幾天，他還是老樣子，上課不專心，也控制不了要打人的沖動。我知道后，先用生氣的眼光看著他，然后再跟他講道理。他聽后，不好意思地低下頭，以后的行為都有所收斂了。我知道他讀懂我的眼神了。從此以后，他也開始自我控制了。雖然他的情況有些反復(fù)，但他畢竟是有所進步了。我抓住他的點滴進步，對他進行表揚，他也從心里感到自豪了。對于這樣的特殊學(xué)生，我們不能老揪著他的尾巴不放，跟他翻“舊帳?！彼那闆r明顯好轉(zhuǎn)了，不再輕易動手打人了，還主動要求留下，請求我給他輔導(dǎo)功課。一個學(xué)年后，他的品行和學(xué)習(xí)成績都有了較大的提高。

凡事都不可能一蹴而就的，它需要一個慢慢發(fā)展的過程。現(xiàn)在，我經(jīng)常為學(xué)生找到了一個成長是切入點，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，他們的“杠桿”已經(jīng)初步形成，我等待著他們撬起“整個地球”的美好時刻！407689B2-280E-4A54-8457-55CBB4918924