陳會(huì)

摘要：初中生處在青春期的萌芽期，在這個(gè)時(shí)期，班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，又要注重學(xué)生的思想品德教育，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在大多數(shù)的中學(xué)班主任工作中，他們對(duì)自己的成績(jī)還是很看重的，他們以自己的成績(jī)優(yōu)秀為榮，以自己的成績(jī)落后為恥，這種教學(xué)理念和班級(jí)管理觀念都很落后。因此，教師對(duì)學(xué)生德育教育的忽視。教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響其健康發(fā)展的重要因素。因此，必須轉(zhuǎn)變以往只注重考試成績(jī)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維方式，注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。教師要與學(xué)生搞好交流，充分了解學(xué)生的內(nèi)心，把思想品德教育真正貫徹到中學(xué)教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中班主任;重要性

在當(dāng)代教學(xué)中，德育教育的作用日益凸顯。德育是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。而班主任是班級(jí)管理中的一個(gè)重要角色，必須在工作中充分發(fā)揮其作用。因此，通過(guò)對(duì)中學(xué)班主任對(duì)思想品德教育的重要意義的探討，有助于我們更好地探討如何在中學(xué)教學(xué)中實(shí)施道德教育，從而在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極的作用。

一、初中班級(jí)實(shí)施德育教育的有效途徑

（一）處理好教師與學(xué)生之間的距離

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，但是學(xué)生與教師之間的距離很難把控。無(wú)論是學(xué)科教育的開展，還是德育教育的開展，都需要教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，從而保證教育工作的順利開展。在實(shí)際的教育開展中，教師如何把握與學(xué)生之間的距離成為一大難題，如果教師與學(xué)生之間的距離太近，那么教師的威信勢(shì)必會(huì)受到一定的挑戰(zhàn)，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)由于威信的缺失出現(xiàn)一些相關(guān)的問題，不利于班級(jí)管理工作的有效開展。而如果教師與學(xué)生之間的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)很少向班主任表達(dá)自己真實(shí)的想法，甚至對(duì)班主任會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理，不愿意與班主任進(jìn)行交流和接觸，這樣也會(huì)影響德育工作的有效開展。因此，班主任在管理的過(guò)程中，一定要把握好與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生的心目中樹立一位既可親又可敬的教師。這樣既不會(huì)在學(xué)生的心目中喪失威信，又不會(huì)讓學(xué)生覺得教師不容易接觸，這對(duì)于班主任的德育教育工作的開展會(huì)更加有利，學(xué)生也愿意主動(dòng)與班主任交流自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)德育教育工作的開展會(huì)更加有幫助。

（二）通過(guò)綜合考試提高學(xué)生德育思想

在初中班主任的教育管理工作中，緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然是一方面，但是德育教育的效果也應(yīng)該重視起來(lái)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的日常表現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行量化管理。以一百分為基礎(chǔ)分，當(dāng)學(xué)生在日常行為中作出了一些違規(guī)違紀(jì)的事情，就會(huì)相應(yīng)地扣除掉一些分?jǐn)?shù);而當(dāng)學(xué)生做了一些助人為樂的行為或者有利于集體發(fā)展的事情，那么就會(huì)相應(yīng)地加上一些分?jǐn)?shù)。以一個(gè)學(xué)期為限，當(dāng)學(xué)期結(jié)束之后，教師可以把學(xué)生的德育成績(jī)進(jìn)行匯總，衡量學(xué)生在這一個(gè)學(xué)期內(nèi)的表現(xiàn)，這樣對(duì)于班主任開展德育教育工作來(lái)說(shuō)更易操作，而且有效地保障了德育教育工作的開展。與此同時(shí)，在班主任的德育教育管理中，對(duì)一些平時(shí)課堂表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們對(duì)自己的德育教育分?jǐn)?shù)可能并不在乎。為了使學(xué)生更加重視自身的德育教育分?jǐn)?shù)，教師可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)把德育分?jǐn)?shù)加入到三好學(xué)生等評(píng)選活動(dòng)中，并將其作為一項(xiàng)重要的參考依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的德育思想得到有效的提升。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織德育活動(dòng)

初中班主任在開展德育教育的過(guò)程中，一定要注重德育教育內(nèi)容和活動(dòng)方式的選擇，在充分了解初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展科學(xué)、合適的德育活動(dòng)，這樣才能更好地保證德育教育的有效實(shí)施，使德育活動(dòng)產(chǎn)生真正的教學(xué)價(jià)值。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要階段，雖然他們已經(jīng)初步形成了價(jià)值觀，但是需要班主任做好引導(dǎo)工作。班主任在引導(dǎo)的過(guò)程中要注意方式方法，切記不能采取強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒?，因?yàn)檫@樣會(huì)引起學(xué)生的反感，起到相反的作用，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的叛逆心理。因此，班主任在選擇德育內(nèi)容的時(shí)候可以選擇學(xué)生經(jīng)歷過(guò)或者他們身邊經(jīng)常出現(xiàn)的小事，且不能急于求成，過(guò)多過(guò)量地灌輸。根據(jù)初中生的這些特點(diǎn)，班主任在德育教育工作中要做好引導(dǎo)，從學(xué)生身邊的一些小事中總結(jié)道理，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，提高德育教育的有效性。

（四）打造德育教育的重要載體

班主任作為班級(jí)管理的重要人物，其工作內(nèi)容多樣化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及心理健康成長(zhǎng)等多個(gè)方面都需要班主任的管理。也正是因?yàn)槿绱?，為班主任開展德育教育工作創(chuàng)設(shè)了良好的條件。班主任在日常班級(jí)管理的方方面面都可以開展德育教育工作，應(yīng)該積極搭建德育載體，這樣才能更好地促進(jìn)德育教育工作開展，使德育教育工作取得更好的成效。德育教育開展的真正目的是為了讓學(xué)生達(dá)到知行合一，而不只是口上說(shuō)知道，卻不能做到行為規(guī)范。班主任可以每周舉辦一次主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞班會(huì)主題展開討論，暢談自己的看法和想法，加深學(xué)生對(duì)德育教育的正確理解;還可以借助學(xué)生生活中的一些小故事來(lái)開展德育教育，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生自主參與德育教育遠(yuǎn)比被動(dòng)接受取得的效果要更好，且有利于達(dá)到德育教育中的知行合一，使德育教育的行為規(guī)范在中學(xué)生的日常生活中得到有效的落實(shí)。除此之外，班主任在如何更好地開展班級(jí)管理工作中還可以主動(dòng)了解學(xué)生的意見和建議，并進(jìn)行匯總，將其融入班級(jí)管理制度中。學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)的制度制訂，有助于他們?cè)趯?shí)際的執(zhí)行過(guò)程中更好的有效落實(shí)，有助于德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)

總而言之，德育教育在班級(jí)管理中的作用是非常突出的。德育教育的有效開展，關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而班主任作為班級(jí)管理中的重要執(zhí)行者，一定要保證德育教育的有效落實(shí)。初中生正處于樹立正確思想道德觀念的重要階段，初中班主任要承擔(dān)起德育教育的重任，不斷提高德育教育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，使德育教育活動(dòng)的開展更加適合初中學(xué)生的特點(diǎn)，促使德育教育在班級(jí)管理中得到有效的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔國(guó)良.初中班主任德育工作的策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（36）：157-158.

[2]葉莉.新媒體視域下初中班主任管理策略[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2021（24）：118-119.DOI：10.13854/j.407689B2-280E-4A54-8457-55CBB4918924