曾艷金

摘 要：小組合作教學(xué)模式作為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，被合理滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，并且其具有互動(dòng)性和合作性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)而言，起到了良好的輔助與推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是組成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，所以，開(kāi)展閱讀教學(xué)其內(nèi)在意義和價(jià)值不言而喻。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中合理設(shè)計(jì)和實(shí)施小組合作教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)思考交流和溝通，以此，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教育;小組合作

在新課改教育理念的滲透和引領(lǐng)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要懂得如何積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，在提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，最大程度上加快推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)程，這也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的重要教學(xué)目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)是組成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)結(jié)合小組合作教學(xué)形式，最大程度上化解以往單一性教學(xué)所帶來(lái)的弊端，從而在更新教學(xué)理念之下為學(xué)生帶來(lái)不同的閱讀體驗(yàn)。

一、劃分合作小組，保障實(shí)效性

閱讀教學(xué)是組成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的重要內(nèi)容，整體上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為了最大程度上保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師則應(yīng)該開(kāi)展小組合作教學(xué)形式，通過(guò)合理與科學(xué)劃分小組，使得學(xué)生能夠在呈現(xiàn)不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)之中，接受教師所提供的不同教學(xué)引導(dǎo)方案與教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在各個(gè)小組之中學(xué)習(xí)的綜合性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓自制能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)自制能力較弱的學(xué)生，或者讓一些學(xué)差生擔(dān)任整個(gè)小組的組長(zhǎng)，這樣相信在各個(gè)因素制衡之下，學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)交流的方式，共同面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此在相互幫助、相互理解之下，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。小學(xué)語(yǔ)文教師在根據(jù)不同小組實(shí)施和改變教學(xué)方案之中，同時(shí)也使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)閱讀的基本內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有效性。

比如，在《田忌賽馬》這節(jié)閱讀課中，教師利用PPT展示駿馬圖，以導(dǎo)入新課。然后教師通讀課文，提出問(wèn)題：這篇文章的主人公是誰(shuí)？他的身上發(fā)生著怎樣的故事？讀完這篇課文你學(xué)到哪些道理？教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在小組中討論問(wèn)題答案。之后，教師看到，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)分配給每位學(xué)生閱讀任務(wù)。并且在閱讀結(jié)束后，會(huì)將學(xué)生組織起來(lái)，集體討論。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

興趣是影響小學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)閱讀的重要因素，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)模式之中，應(yīng)該關(guān)注到興趣對(duì)于學(xué)生積極性與主動(dòng)性發(fā)揮的重要價(jià)值。為了徹底展現(xiàn)小組合作教學(xué)模式的內(nèi)在價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠在具體小組合作之中融入到相關(guān)的閱讀環(huán)境里，并從其中體會(huì)到閱讀的趣味性。本身小學(xué)生由于年齡較小，因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式之中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在保證學(xué)生閱讀專(zhuān)注力的同時(shí)，更能夠極大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保證學(xué)生在具體情境影響之中，能夠爆發(fā)出強(qiáng)大的閱讀潛能，增強(qiáng)學(xué)生在小組合作中的自主性。

比如，小學(xué)生會(huì)對(duì)童話類(lèi)故事感興趣，對(duì)此教師可選擇《一塊奶酪》、《象牙塔里的安琪爾》、《帕克先生的夢(mèng)境》這些童話書(shū)。使得學(xué)生在小組合作閱讀中，能夠?qū)⒛抗饧杏谠跁?shū)本上。同時(shí)在興趣調(diào)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，分享自己掌握的閱讀信息，借此提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂質(zhì)量，為后期語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、重視課堂引導(dǎo)，提高合作閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，設(shè)計(jì)和組織小組合作模式，需要明確學(xué)生在課堂中的主體性地位，在遵循學(xué)生差異性與個(gè)體性的特征之中，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該徹底發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者的功能，通過(guò)適當(dāng)干預(yù)、適當(dāng)啟發(fā)，保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)階段具備一個(gè)良好的閱讀效果，從而增強(qiáng)學(xué)生自身合作閱讀能力。

比如，在閱讀《小鹿斑比》這本書(shū)時(shí)，教師為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生自主思考。在小組合作模式開(kāi)展之前，需要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方式。并且教會(huì)學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)做“摘記”，記錄下自己喜歡的句子和情境。學(xué)生看完本書(shū)后，教師應(yīng)讓學(xué)生在交流討論中，說(shuō)出《小鹿斑比》這本書(shū)對(duì)自己的啟發(fā)，并將自己的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，落實(shí)小組合作模式的同時(shí)，不能忽視教師的示范、主導(dǎo)功能。教師只有通過(guò)小組合作開(kāi)始、結(jié)束中的總結(jié)，才能夠全面展現(xiàn)小組合作價(jià)值，使學(xué)生在有效閱讀中，不斷提升自身閱讀、合作交流等能力。

四、正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)占據(jù)十分重要的地位，小學(xué)語(yǔ)文教師需要實(shí)施因材施教的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)給予小組團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，保證學(xué)生在正確且公平的評(píng)價(jià)之中，樹(shù)立良好的閱讀自信心和成就感。

比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課文時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文了解故事的背景的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生小組討論，分析“借箭”成功原因。由于成功原因不止一個(gè)，如果小組提出一個(gè)合情合理的原因，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，建議以后分析可以更加多元化。如果小組找出的原因比較全面，教師更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，建議今后要在全面的基礎(chǔ)上增加思想深度?？傊?，教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)以鼓勵(lì)為主，以建議為輔。

總之，閱讀本身是一項(xiàng)綜合性且互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之時(shí)，需要借助小組合作教學(xué)形式，保證學(xué)生在體會(huì)閱讀內(nèi)容之中能夠達(dá)到知行合一的基本目標(biāo)，而且有效發(fā)揮小組合作內(nèi)在優(yōu)勢(shì)之中，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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