吳旭年

摘 要：我國教學體系的完善讓很多教育工作中存在的問題更加明顯，很多學生在我國的整體競爭形勢下無法提高學習效率，最主要的原因是很多學生對于學習產(chǎn)生了厭煩情緒，這種情緒不利于學生的綜合能力培養(yǎng)，所以在當前的小學教育工作中，應當通過合理的教學方式讓學生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展、在完善的教學體系中，我國提出了雙減教育，雙減指的是減輕學生負擔、緩解學生壓力。數(shù)學作為小學階段一門非常主要的教學科目，只有采用合理的教學方法，提高教學效率，才能真正的在課堂教學中落實雙減制度，讓學生能夠在興趣的推動下實現(xiàn)全面的學習，鞏固數(shù)學基礎。本文將對小學數(shù)學雙減課堂中師生互動行為進行研究與分析。

關鍵詞：小學教育;小學數(shù)學;師生互動;雙減課堂

想要真正在小學數(shù)學課堂上落實雙減政策，首先應當關注教學的方法。教師可以在課堂上實現(xiàn)與學生有效互動，這樣可以減輕學生的學習壓力，同時也能構建起和諧的師生關系。只有師生關系更加和諧，才能準確掌握學生的思想，了解學生的學習現(xiàn)狀，因此教師需要設立更加清晰的教學目標，在小學數(shù)學雙減課堂中，強化師生的互動行為，實現(xiàn)與學生的有效交流，分析小學課堂上存在的一些問題，讓師生之間能夠有效溝通，提高教學質量，讓學生的學習壓力進一步緩解，提高教學質量。由此可見，本文對小學數(shù)學雙減課堂中師生互動行為進行研究與探討是非常有必要的。

一、小學數(shù)學雙減課堂師生互動中存在的問題分析

很多小學數(shù)學課堂上教師所以與學生互動較少，最主要的原因是很多教師并未掌握合理的教學方法。受到應試教育的影響，很多小學數(shù)學教師仍然希望將課堂大部分的時間交給理論知識講解，讓學生能夠在短時間內(nèi)學習更多的知識，但是這種師生互動的模式顯然難以建立起和諧的師生關系，也會讓學生對于這門學科產(chǎn)生厭煩心理。所以在雙減政策的落實下，應當注重師生互動，通過有效的教學方法提高教學的實際效果，目前存在于小學數(shù)學雙節(jié)課堂師生互動中的問題主要有以下幾點：首先是很多就是并未選擇合理的師生互動路徑，課堂師生互動不僅需要教師與學生進行有效交流，還需要實現(xiàn)師生之間的雙向溝通，只有這樣才能夠合理的劃分溝通范圍，因此教師選擇互動路徑方法是非常關鍵的。其次有很多教學方法，并未注重學生的主體地位，導致很多課程學生的主體地位并不明確，也難以找準師生互動的定位。最后是很多教師并不懂得分層次的進行課堂互動，小學生的成長環(huán)境有所區(qū)別，個性品質也會有所差距，如果不能采用合適的互動方式嗎，很難提升教學效果[1]。

二、小學數(shù)學雙減課堂中師生互動的策略

（一）選擇合理的師生互動路徑

想要實現(xiàn)教學水平的提升，教師需要選擇合理的師生互動路徑，將學生的思維特征作為教學的出發(fā)點，讓學生與教師的思維能夠實現(xiàn)有效碰撞，這樣才能激發(fā)學生的學習靈感，提高教學的效率。因此在各項教學活動中，教師應該選擇合理的師生活動路徑，提高教學質量。只有尊重學生的個人品性，找到合適的互動途徑，才能夠讓學生擁有更好的數(shù)學學習體驗，提高互動效率[2]。

例如在教學《克和千克》一課時，教師可以先講解一些生活中的經(jīng)驗，讓學生進行交流與探討，可以從學生感興趣的方面出發(fā)，也可以用學生熟悉的元素進行課堂舉例，這樣才能讓學生的身心發(fā)展得到重視。數(shù)學教師可以讓學生匯報自己的體重，讓他們自己選擇適合自己體重的單位，通過這種方法能夠讓學生對于課堂教學的內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解，由淺入深的進行知識的探索，讓師生的互動，有效提高教學的效率，通過彼此的交流完成課程的學習。

（二）找準師生互動的定位

如果師生互動僅僅只是知識的傳達，那便失去了實際的效果，只有精準找到學生在學習過程中的位置，才能夠有效提高教學質量。所以在教育工作中教師需要找準師生互動的定位，要準確認識到自己是課堂的主導者，而學生是教學的主體，只有尊重學生的意愿，才能提高教學的質量。

例如在教學《長方形和正方形》時，教師可以讓學生先收集生活中的一些包含長方形的正方形的物體，并且讓學生分析長方形與正方形有著哪些不同之處與共同之處，這樣才能讓學生對于長方形的正方形的概念有著更加深刻的理解，通過這種行為手段，讓學生能夠精準的抓住學習的重點內(nèi)容，提高教學實際效果，保證學生能夠在這種互動模式下實現(xiàn)課程的全面學習，同時這種以學生思想為基礎的教學課程也能夠節(jié)約課堂更多的時間，讓學生在興趣的推動下完成學習，這種教學方式符合雙減政策的理念，能夠真正的實現(xiàn)數(shù)學課堂上的提質減負[3]。

（三）進行分層次的課堂互動

采用統(tǒng)一的課堂互動模式很難走入每一個學生的內(nèi)心，所以教師應當懂得在面對不同個性的小學生時采用不同的課堂互動模式，通過分層次的課堂互動，讓更多學生能夠打開心扉，讓教師與學生實現(xiàn)高效的溝通，提高數(shù)學教學的整體質量，在緩解學生壓力的同時讓學生學會更多的知識[4]。

例如教師在教學《萬以內(nèi)數(shù)的認識》這一課時，便可以根據(jù)學生的不同水平為他們留下不同層次的任務。教師可以為他們分發(fā)一些道具，讓他們數(shù)清一定的數(shù)量，在這個過程中。很多學生無法集中注意力，有些學生因為學習速度過慢，也難以完成這個任務，教師應當組織學生幫助其他學生完成這個任務。普通學生的任務是數(shù)數(shù)字，數(shù)學能力比較優(yōu)越的學生的任務是幫助他人，還有部分學生的任務是打好基礎，這些學生都有著不同的學習任務，通過這種方法能夠讓學生實現(xiàn)全面的進步，共同的成長。

結語

綜上所述，雙減政策的有效實行讓小學數(shù)學教育課程發(fā)生了巨大的變化，如今的小學數(shù)學教學不再以講解理論為主要的教育方式，而是以培養(yǎng)學生興趣、讓學生進行自主學習為主，在這個過程中，需要教師尋找到合適的教學方法，創(chuàng)新教學思路，讓數(shù)學課堂能夠保持活力，開展多樣性的師生互動教學方式，這種方法不僅體現(xiàn)了雙減政策的內(nèi)涵，也能夠促進師生之間的關系，有效地提高師生之間的交流頻率，讓學生能夠在遇到問題時第一時間尋找教師幫忙處理，讓學生的好奇心得到充分的滿足，有效提高學生的自主學習效果，同時也能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生能夠高效的學習數(shù)學。

參考文獻

[1] 毛會仁. 淺析雙減背景下師生互動共創(chuàng)小學數(shù)學高效課堂[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（48）：31-32-33.

[2] 田果. 如何轉變思維提升小學數(shù)學課堂師生互動的有效性[C]. //中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會2021年專題研討會論文集. 2021：198-199.

[3] 何林才. 智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（15）：63.

[4] 羅慧慧. 實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學數(shù)學教學的實效[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（9）：72.