王宇

中圖分類號(hào)：G847? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-151-02

摘? 要? 近年來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)生了很多的變化，在新課改的背景之下，教師的教學(xué)方法和教學(xué)意識(shí)都需要得到相應(yīng)的改革，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，這樣可以更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。新課改所涉及到的范圍不僅僅包含文化課，對(duì)于體育課程教學(xué)工作也有相應(yīng)的改革要求，比如在高校的羽毛球教學(xué)當(dāng)中，體育教師需要探尋新的教學(xué)方式，做好實(shí)踐工作，從而促進(jìn)高校羽毛球教學(xué)水平的提升。當(dāng)前，分層教學(xué)方式在羽毛球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有更多的針對(duì)性和成果，可以提高教學(xué)質(zhì)量，所以本文將主要介紹羽毛球教學(xué)中的分層教學(xué)方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞? 分層教學(xué)? 羽毛球教學(xué)? 新課改? 理論分析

分層教學(xué)這一教學(xué)模式最早是在19世紀(jì)出現(xiàn)的，由西方學(xué)者所提出。當(dāng)時(shí)西方學(xué)者對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究和重點(diǎn)分析，并在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程充分考慮到學(xué)生的綜合能力，成績(jī)特點(diǎn)以及性格特征，從而采取多樣化的教學(xué)方式，使得教學(xué)成果更加明顯，獲得了巨大的成效。盡管分層教學(xué)模式引入國(guó)內(nèi)應(yīng)用時(shí)間較短，但是隨著研究人員的不斷努力，也獲得了相應(yīng)的成就，對(duì)于國(guó)外的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒以后，根據(jù)我國(guó)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)整，可以更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。

一、分層教學(xué)內(nèi)涵

人類有非常明顯的個(gè)體差異，所以分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方案。學(xué)生之間擁有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)差異以及主觀愿望，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力以及身體素質(zhì)可以將學(xué)生分為不同的梯度。將學(xué)生群體進(jìn)行分類之后，能夠有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，從而可以有效地提升學(xué)生技能水平。因此將分層教學(xué)模式應(yīng)用在學(xué)生羽毛球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組，有針對(duì)性地制定羽毛球教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，可以有效提升教學(xué)效率，并且獲得很好的教學(xué)效果。羽毛球教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)機(jī)制非常重要，但是應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，所以這種方式還可以采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法，激勵(lì)學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性。處在同一水平線的學(xué)生可以自主分組練習(xí)羽毛球，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。羽毛球教學(xué)活動(dòng)中，使用的分層教學(xué)模式，主要依靠的是學(xué)生技巧熟練程度、學(xué)生目標(biāo)、身體素質(zhì)等進(jìn)行分類。這種分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，在體育教學(xué)活動(dòng)中非常新穎，將傳統(tǒng)體育教學(xué)形態(tài)進(jìn)行了升級(jí)，能夠?qū)⑷诵曰慕虒W(xué)特點(diǎn)融入其中，使學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)模式之下取得更好的訓(xùn)練成績(jī)。

二、分層教學(xué)的特點(diǎn)

分層教學(xué)模式充分體現(xiàn)出了人文主義理論以及個(gè)性差異規(guī)律的特點(diǎn)。能夠是教師與學(xué)生門之間的關(guān)系更加和諧。使用分層教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生與老師融合成一個(gè)整體教學(xué)生作為整體中心的關(guān)鍵部分，由教師為每一個(gè)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于每一位學(xué)生有著不同的家庭背景，生活習(xí)慣以及人生經(jīng)歷，所以每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，因此使用分層教學(xué)模式，將很好地針對(duì)學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

三、分層次教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

教師在剛接觸學(xué)生時(shí)，對(duì)其具體情況并沒有完全掌握，所以需要留心每一位學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了一定掌握后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法安排教學(xué)進(jìn)度，確保所有教學(xué)內(nèi)容都能被學(xué)生有效吸收。

（二）激勵(lì)原則

激勵(lì)的效果是非常強(qiáng)大的，每一個(gè)人都需要被激勵(lì)。激勵(lì)可以有兩種形式，一種是正面的贊美，另一種是具有正面效應(yīng)的批評(píng)。這些都會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷努力好好學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)氖褂煤线m的激勵(lì)方式。課堂中，教師對(duì)于學(xué)生有著重要影響，由老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與批評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的性格選擇合適的激勵(lì)方法，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的努力練習(xí)。

（三）動(dòng)態(tài)原則

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于每一位學(xué)生的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的檢查，每個(gè)人都有著進(jìn)步的需求。這種需求是動(dòng)態(tài)的，因此分層教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)符合這種動(dòng)態(tài)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成績(jī)、性格、智力等形成的動(dòng)態(tài)變化，制定合適的教學(xué)方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（四）遞進(jìn)原則

將教學(xué)任務(wù)分成不同的階段開展，每一個(gè)階段都有一個(gè)小目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后就可以進(jìn)入下一個(gè)階段完成下一個(gè)目標(biāo)。這種方式具有一定的引導(dǎo)作用，老師作為策劃者可以更好地引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)。

四、分層次教學(xué)法的理論分析

（一）社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

人類在不斷發(fā)展和生存的過(guò)程當(dāng)中，離不開交流與溝通，社交一直是社會(huì)發(fā)展中非常重要的組成部分。在教育領(lǐng)域之中，社會(huì)互賴?yán)碚撔枰獙W(xué)生自身進(jìn)行調(diào)節(jié)，做好人際關(guān)系的維護(hù)，包括團(tuán)隊(duì)合作，構(gòu)建相應(yīng)的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力。社會(huì)互賴?yán)碚撆c社交之間的聯(lián)系比較緊密，會(huì)互相影響，通過(guò)增強(qiáng)合作意識(shí)，可以使學(xué)生之間有更強(qiáng)的聯(lián)系，增加互動(dòng)性，以分組的形式可以促進(jìn)組內(nèi)成員互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，從而形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，達(dá)成共同發(fā)展的目標(biāo)。

（二）內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)理論

學(xué)生之間在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有較大的動(dòng)力產(chǎn)生，在人際交往互動(dòng)的過(guò)程中，要想產(chǎn)生這樣的動(dòng)力，形成互相促進(jìn)的關(guān)系，就需要我們采取一定的方式構(gòu)建出利益共同體的模式。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力有相應(yīng)幫助。具體的構(gòu)建方法可以將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，做好學(xué)習(xí)資源共享，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，以這樣的方式能夠構(gòu)建出集體的概念，使每一位組內(nèi)學(xué)生都有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，提高自身的服務(wù)意識(shí)。

五、羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方法探討

（一）從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

所謂的分層教學(xué)模式，顧名思義需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。而這一過(guò)程的前提是要保證教師能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有著充分的了解。在羽毛球教學(xué)課堂中，我們需要首先確定教學(xué)對(duì)象所處的年齡段以及了解學(xué)生是否對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)有過(guò)了解和接觸。當(dāng)對(duì)教學(xué)對(duì)象的基本信息有了基本的了解之后才能對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于把控教學(xué)節(jié)奏有著重要意義。羽毛球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有些訓(xùn)練內(nèi)容有著一定的技巧性或者存在一定的難度，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教授和控制是羽毛球教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。如果忽視這一內(nèi)容，將會(huì)使得羽毛球教學(xué)課堂的質(zhì)量無(wú)法提高。因此，在實(shí)際教學(xué)之前，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教授對(duì)象的具體情況進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，充分了解學(xué)生的技術(shù)水平，并對(duì)每一位學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分析，從而采取分級(jí)教學(xué)的方式，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以獲得更加明顯的成效。除此以外，教師可以建立多個(gè)小組，以組內(nèi)互相督促的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，可以安排比賽競(jìng)技的方式打造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)。

一些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中比較注重體育運(yùn)動(dòng)，所以自身對(duì)羽毛球這一運(yùn)動(dòng)有了一定的了解，并且能力較強(qiáng)。而一些學(xué)生所掌握的羽毛球技能水平較低，所以學(xué)生將會(huì)劃分出不同的層次，展現(xiàn)出的能力有較大差異，教師需要根據(jù)不同層次水平的學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于初級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生的基本功，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，隨后學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧。對(duì)于中級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)作的自然連接效果，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)動(dòng)作之后形成連續(xù)性的動(dòng)作體系。進(jìn)入高級(jí)階段以后，教師可以增加難度培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的能力。羽毛球教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容必須要靈活，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。

（二）加強(qiáng)羽毛球課程建設(shè)力度

在高校體育羽毛球教學(xué)課程當(dāng)中，要想將分成教學(xué)的模式應(yīng)用，其中就應(yīng)當(dāng)首先充分掌握羽毛球教學(xué)的基本原理，這是充分發(fā)揮分層教學(xué)成果的重要基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)組建競(jìng)賽的方式，了解學(xué)生的個(gè)人能力，并將學(xué)生分成多個(gè)小組，每一個(gè)組內(nèi)融入一名羽毛球技術(shù)水平較高的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的交流，迅速提高小組內(nèi)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和羽毛球技能。其余的學(xué)生主要由教師自己進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的羽毛球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，在之后學(xué)習(xí)進(jìn)階技術(shù)時(shí)可以有更好的基礎(chǔ)。當(dāng)大部分學(xué)生都有較好的羽毛球擊打水平之后，再由他們對(duì)技術(shù)水平較弱的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得以提升，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，也能使課堂的氛圍更加良好。

（三）實(shí)施教學(xué)評(píng)定

羽毛球教學(xué)工作中的考核評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠?qū)ψ罱K的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反映。在運(yùn)用分層教學(xué)模式后進(jìn)行評(píng)定系統(tǒng)制定時(shí)不能過(guò)于單一，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，所以最終的學(xué)習(xí)效果也有較大差異，因此具體的考核方式必須要科學(xué)合理，應(yīng)當(dāng)主要以反映學(xué)生的進(jìn)步情況為主，這樣可以使學(xué)生充分感受到自己的進(jìn)步，有更多的自信心投入到之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，羽毛球是非常受歡迎的一種體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校中經(jīng)常開設(shè)有羽毛球課程。教師在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層教學(xué)的方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握羽毛球?qū)I(yè)知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

★基金項(xiàng)目：高校體育俱樂(lè)部產(chǎn)教融合實(shí)施途徑研究，GJB1422605。

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