洪少青　曹嚴　秦小俊

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-089-02

摘? 要? 隨著立德樹人工作的全面推進，在高中體育教學落實的過程中，教師一方面要能夠關注學生綜合體能的發(fā)展，另一方面還要探索高中體育專項化教學的實施與推進。以學生喜愛的測評手段，激發(fā)學生對體育訓練的熱情;以“健康第一”為指導，提升學生對專項運動的學習意識。讓學生在體育學習的過程中有更強的進取意識，有夠強的進取目標，推動學生更好地參加體育運動，促進專項提升，培養(yǎng)學生良好的競技意識，為學生體育專項突破奠定堅實基礎。結合當前體育專項教學實施的現狀，要構建專項化教學評價指標，促進學生知識獲得運動技能發(fā)展，營造適宜學習環(huán)境，培養(yǎng)學生終身鍛煉意識。

關鍵詞? 高中體育? 專項化? 教學評價? 指標

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進，在高中體育教學中要更好地面向學生學習發(fā)展現狀，推進立德樹人工作落實，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。體育作為推動學生學習成長的核心學科，不僅要讓學生掌握運動知識、獲得運動技能，更要以有效的測評手段，推動學生身心健康和諧發(fā)展，提升學生責任意識，為學生終身鍛煉、習慣養(yǎng)成奠定堅實基礎。為了更好地推動因材施教工作有效落地，將學生的體育愛好與運動特長有機結合在一起，高中體育教學要能夠引入專項化教學模式。

一、高中體育專項化教學的內涵解讀

高中體育專項化教學就是指在高中階段，以培養(yǎng)學生掌握1～2項運動技能為目標，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生良好體育行為，提升學生體育道德品質的特色化教學方式。專項化體育教學的落實。首先以學生的興趣為基礎，并通過小班化、分層教學、大課時等多種組織形式，讓學生在自己感興趣的項目上可以持續(xù)學習。專項化教學的實施推進，旨在更好地培養(yǎng)學生良好運動習慣。讓學生具有健康運動意識，提高學生綜合運動技能，規(guī)范學生健康行為，使學生體育品德獲得全面發(fā)展。高中體育專項化教學的落實是立德樹人與以人為本的全面整合，對于提高學生運動興趣，發(fā)展學生運動技能具有重要意義。

二、高中體育專項化教學評價指標體系構建的必要性

高中體育專項化教學以“健康第一”為指導思想，旨在更好地促進學生全面發(fā)展。以專項化教學思路培養(yǎng)學生運動興趣，不僅要兼顧學生當前需求，還要更好地幫學生形成一專多能的運動機制。所以，在專項化教學落實的過程中引入效果評價指標體系對學生學習發(fā)展具有重要意義。

（一）評價指標體系構建可全面反映學生學習狀態(tài)

高中體育專項化教學評價指標體系的建立，要能夠以學生所喜愛的運動項目為基礎，引領學生掌握專項理論，形成健康運動和健身意識。并指引學生在日常生活中運用自身所具備的運動能力，為學生終身發(fā)展和健康成長有效奠基。所以，在教學效果評價指標體系構建的過程中，會關注德、智、體、美、勞多個方面所設計評價內容，推動學生學習參與，這對學生全面成長具有重要指引價值。

（二）評價指標體系構建可以促進學生長遠性發(fā)展

專項教學評價指標體系突破了單純從成績層面，考核學生學習成果的終結性評價方式，采用過程性評價更好地融合學習過程，考查學生對各項運動技能掌握情況，并設立相應的評價指標。評價指標體系的構建，采用以評促學的策略，既能反映學生當前發(fā)展狀況，又能夠更好地以測評手段發(fā)現學生之不足。推動學生針對性提升，實現對學生體育鍛煉的導向性作用，這對學生長遠性發(fā)展具有重要意義。

（三）評價指標體系的確立能更好地落實因材施教

評價指標體系大框架劃分了多個細化性指標，綜合從學生基本身體素質、身體形態(tài)、機能水平、活動參與積極性、活動創(chuàng)造性、合作意識、學生心理狀態(tài)、學生興趣發(fā)展、運動技能掌握等多個方向，對學生實施全面評價。這可以更好地將體育教學與立德樹人工作緊密聯合在一起，推動學生綜合素養(yǎng)全面提升。同時，能夠更好地增強學生團隊意識，提升體育教學核心凝聚力，為學生長遠性發(fā)展有效奠基，促進學生全面發(fā)展。

體育評價指標體系的確立，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人角度，能夠更好地讓學生學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，增強學生人文底蘊。讓學生在運動參與的過程中發(fā)展運動能力，提高體育道德品質。

三、高中體育專項化教學評價指標體系框架分析

高中體育專項化教學效果評價指標體系需要分別從體育意識、體育知識、運動能力、運動參與、體育道德等多個方面，對學生學習成果進行評價及框架體系需涵蓋以下幾個層面。

（一）體育知識

第一，體育知識。首先需要考查學生的體育認知，包括學生對專項體育知識的認知及專項體育項目價值的認知。

第二，體育動機及學生參與。專項化運動項目訓練的生理需求和心理需求，這可以更好地由教師對學生實施有效指導，讓學生體育訓練的動機穩(wěn)步提升。

第三，體育興趣。體育興趣包括了學生對體育的關注度、學生對體育項目的喜愛程度、學生對體育活動的參與意識等多個方面。學生自身體育興趣將會直接影響學生自主學習意識和拼搏進取意識。

第四，態(tài)度情感。包括了學生對體育課的態(tài)度，課外進行體育鍛煉的積極程度，及學生在運動過程中獲得的情感體驗。

（二）體育技能

體育技能，首先需要考查學生對專項運動的技能掌握。以排球為例，需要涵蓋發(fā)球、顛球、接球等多項運動知識。第二個層面是指的專項運動健康知識，包括了運動本身對學生健康發(fā)展的影響及學生自身健康狀態(tài)是否適應。這些運動項目要能夠做到雙向契合，更好地推動學生學習發(fā)展。

（三）運動能力

運動能力包括了一般體能、專項體能、專項技能應用能力。運動能力可以綜合考查學生專項運動各項能力。

（四）運動參與

運動參與這一指標雖然不會直接對測評結果產生顯著影響，但是能夠很好地反映出學生對體育鍛煉的態(tài)度。從長遠性發(fā)展角度，學生的運動參與意識將會直接決定學生是否能夠長期堅持鍛煉。運動參與需要從體育課行為、課間活動行為、課外鍛煉等多個層面觀察學生的學習表現，考查學生參與鍛煉的強度和積極性，這對學生身體活動水平會產生多元化綜合影響，不僅對學生專項水平的提升會產生直接影響，對學生綜合運動技能發(fā)展也具有深遠影響。

（五）體育道德

體育道德包含了體育精神和體育道德兩個層面的內容。任何一項運動本身都有一定的規(guī)則，對學生自身思想道德也有非常高的要求。學生只有具備高尚的體育精神、堅韌不拔的毅力和優(yōu)秀的體育道德，才可以在專項體育訓練的道路上越走越遠，實現突破性發(fā)展。

四、高中體育專項化教學效果評價指標體系應用效果分析

在高中體育專項化教學落實的過程中，引入教學效果評價指標體系，突破了單純體育鍛煉對學生學習發(fā)展的限制，能夠更好地利用整體、部分與整體、游戲與比賽、合作與探究等多種方式，讓學生分析問題、克服困難有效突破。體育教學落實過程中實現了課與課之間的有效銜接，提升了學生學習的融洽關系，培養(yǎng)了學生良好的學習遷移能力，在適宜的負荷下讓學生反復訓練，不斷提升，對學生學習提升產生了多元影響。

（一）通過多角度查缺補漏，使專項化教學效果實現提升

體育教學是立德樹人工作推進的核心學科。體育教學的專項化落實是教學改革中的新產物。專項化教學的推進中，評價指標體系的引入更好地結合了學生的先天條件、學生興趣愛好及教學的外部條件，譬如體育教學實施的場地、師資等多元資源，實現了優(yōu)化分配和教學配合，對于學生學習提升產生了多元影響。首先，專項化教學的落實讓學生對體育知識的理解變得更加和諧，學生明白了如何學、如何用、怎么用等多項運動技術知識。同時在教學落實的過程中，教師可以結合學生發(fā)展狀況進行針對性指導，這使得體育專項技能培訓變得更加規(guī)范，學生學習掌握的速度大大提升。將有相同興趣愛好的學生聚集在一起，能夠更好地創(chuàng)建有效學習環(huán)境，提升學生進取意識。在專項化教學實施的過程中，各類軟件、硬件的配套完善，也為學生持續(xù)鍛煉提供了重要助力。探索了更多新途徑、多方法的新型教學模式。學生運動興趣不斷提升的同時，對體育專項技能的掌握也變得更加扎實。

（二）理實結合，有效推動了學生個體運動技能全面獲得

高中體育專項化教學評價指標體系的構建，是在傳統教學基礎上的有效創(chuàng)新。讓學生通過學習、模仿、記憶獲得明晰的知識概念，并融合于實踐過程，讓學生更好地積累經驗、實踐領悟，學生對體育技能的掌握變得更加靈活。在多元互動中學生提升了觀察意識，培養(yǎng)了良好的甄別能力，運動的趣味大大提升，對運動技巧的掌握也變得更加靈活。這是學生個性化學習意識的彰顯，也讓學生在體育鍛煉的過程中具備了良好的獨立性和積極的學習進步意識。評價體系中的一些測試項目，如一分鐘投籃、往返運球等。教師可以進行階段性連續(xù)測驗，記錄學生一段時間的學習成果，并結合學生的行為表現給他們出具具體的訓練方針，讓學生籃球綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展，學生對籃球訓練的熱情也能穩(wěn)步提升。

（三）外部環(huán)境營造，有效熏陶提高學生運動參與積極性

高中體育專項化教學評價指標體系的構建，真正實現了以學生能力發(fā)展為本，營造良好的外部教學環(huán)境。優(yōu)化師資力量，提高學生運動參與水平。在整個教學過程中，將體能、戰(zhàn)術、心理素質、體育道德滲透有機結合在一起，從多個角度對學生實施教學引導。讓學生建立規(guī)范運動意識的同時，通過有效的測評增長學生運動自信。在讓學生掌握運動能力的同時，創(chuàng)設了共同的競爭環(huán)境，學生之間互學互鑒，很好地推動學生潛能開發(fā)。在小組合作中，還可以讓學生嘗試進行裁判、評價、組織、管理等工作，進一步提升學生對評價指標的理解，為學生綜合能力的發(fā)展提供助力。

五、結語

總之，在高中體育專項化教學落實的過程中，要能夠通過多種方對學生實施教學指引，以系統化教學手段落實科學的評價指標，考查學生的專項能力。專項化教學指標的評價又可以推動學生自身學習意識循序氣盛，這樣就使得體育教學進入了良性循環(huán)。學生能力發(fā)展，積極進取、不斷進步，更好地彰顯高中階段學生身上都有的活力與自信。

★合肥市教育科學規(guī)劃課題：2021年度一般課題《新課程背景下高中籃球選項教學評價指標體系的構建研究》（課題批準號：HJG21196）。

參考文獻：

[1]鄭高翔.高中體育專項化教學改革中體育師資的問題及其策略[J].教育理論與實踐，2020，40（03）：3.

[2]邢江波.高中體育專項化教學改革面臨的問題及對策[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（07）：63-64.

[3]段麗榮.上海市高中體育專項化教學對學生體質健康的實驗性研究[D].上海：上海體育學院，2020.

[4]畢京超，李志君.信息技術助推高中體育專項化教學改革的探索[J].上海教育，2020（04）：1.