提高教學(xué)實效性培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/h1>
2022-06-19 02:56:23胥曉萍
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年28期
胥曉萍
摘要：小學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)普及的基本階段，是對自然科學(xué)整體的宏觀概述。因此，理論層次較淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單。但與此同時，這種概述也加強了各學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從全面的宏觀角度分析和理解問題。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生深入理解的最好方法就是通過實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠直觀、生動地理解科學(xué)操作的原理，從而更準(zhǔn)確地記住知識點，培養(yǎng)實驗操作能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);科學(xué)教學(xué)
引言：在小學(xué)階段，小學(xué)科學(xué)是學(xué)生首次接觸到科學(xué)內(nèi)容和知識的學(xué)科，對學(xué)生科學(xué)知識和技能的培養(yǎng)起著重要的作用。小學(xué)科學(xué)作為包括實驗在內(nèi)的學(xué)科，在教學(xué)中存在許多需要注意的問題，為了提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的效率，教師需要開展更多的實驗教學(xué)活動。
一、小組合作進(jìn)行實驗，激發(fā)探究的興趣
課程開展之后，教師要明確學(xué)生需要觀察的實驗主體，幫助學(xué)生在實驗過程中準(zhǔn)確地抓住觀察目標(biāo)，最后通過小組合作方式對實驗對象展開討論，也可以讓小組同學(xué)自行對實驗內(nèi)容展開探究，利用小學(xué)階段學(xué)生樂于接受新事物的特點，通過對實驗親自動手操作，來進(jìn)一步驗證觀察過程中對于實驗結(jié)果的猜想是否正確。教師在進(jìn)行實驗課程教學(xué)的時候，可以通過兩種方式開展動手實驗，一種是教師進(jìn)行實驗過程的演示，學(xué)生對實驗過程的主要步驟進(jìn)行觀察，通過“演示性實驗”開展后續(xù)的教學(xué)工作;另一種就是教師介紹實驗要點以及實驗的注意事項，然后學(xué)生通過小組之間的討論交流以及團隊協(xié)作自主完成實驗。相對來說，讓學(xué)生動手的“自主性實驗”在教學(xué)效果上能更好地幫助學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，理解科學(xué)知識，也能使教師貫徹“觀察引路”思想中的“引路”作用。例如，《設(shè)計制作建筑模型》實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來探究平面圖形中各圖形的穩(wěn)定性特點并完成搭建“橋”，制作“高塔”。教師展示 PPT，呈現(xiàn)世界上各種建筑圖片;學(xué)生學(xué)習(xí)建筑中的基本結(jié)構(gòu)及一些特殊的建構(gòu)方法;教師展示教學(xué)如何將紙粘貼在立方體表面（讓學(xué)生掌握活動的基本技術(shù)）;學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以嘗試自己做一個小立方體然后將畫好的紙片粘貼在小立方體上。小組合作討論，結(jié)合建筑物穩(wěn)定性的特點探討如何設(shè)計建筑物，各抒己見，最后總結(jié)歸納，共同用圖紙設(shè)計一座建筑物。通過學(xué)生自己動手進(jìn)行“自主性實驗”更好地掌握相關(guān)的實驗知識，教師在實驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)，貫徹“引路”思想。同時，教師還應(yīng)在小組合作中表揚和鼓勵優(yōu)秀的小組，通過教師的引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而在根本上提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。
二、重視對實驗細(xì)節(jié)的教學(xué)，提高實驗的質(zhì)量
小學(xué)生的思維水平需要發(fā)展。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師要注意加強對每個細(xì)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生充分了解實驗細(xì)節(jié)，從而更好地提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師在動手實驗之前，要讓學(xué)生對所涉及的具體步驟進(jìn)行深入的分析和討論，細(xì)化實驗教學(xué)的過程。在這方面，教師可以通過小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟，研究實驗過程，使學(xué)生對實驗有更深入的了解。之后，學(xué)生進(jìn)行動手實驗，實驗質(zhì)量會大幅度提高，實驗效率也會有效提高。應(yīng)該注意的是，有些科學(xué)實驗不能只在課堂上完成。對于這樣的實驗，教師還需要讓學(xué)生對實驗的細(xì)節(jié)有一個討論和學(xué)習(xí)的過程。只有積極關(guān)注實驗的進(jìn)展和結(jié)果，才能更成功、更有效地完成實驗。此外，在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗的每一個細(xì)節(jié)時，他們的邏輯和組織思維也會得到更好的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“種子發(fā)芽了”的實驗教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生融入課堂內(nèi)外進(jìn)行實驗探索。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考實驗所需要的材料和實驗過程。另外，以小組討論的形式讓學(xué)生討論如何進(jìn)行實驗。教師可以詳細(xì)說明實驗的要點。比如，綠豆在生活中很常見，發(fā)芽時間不需要太長。在討論過程中，教師要讓學(xué)生記錄種子的變化和每天操作的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生把實驗結(jié)果帶到課堂上，分享他們的實驗見解。通過這個過程，學(xué)生將充分了解種子萌發(fā)的過程，提高了教學(xué)的效率。
三、提供足夠的實驗時間，細(xì)化實驗的過程
學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常會遇到問題，如果他們不能很好地解決這些問題，就會影響整個實驗的順利進(jìn)行。同時，也會影響學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的理解。此外，小學(xué)生的思維正處于啟蒙階段，需要有一個過程來提高自己的探究能力，這樣才能更好地完成實驗探究，解決遇到的問題。如果實驗時間不夠，就會使學(xué)生遇到的問題無法解決，直接影響實驗教學(xué)的效果，不利于學(xué)生掌握新知識。鑒于此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時間，以便更好地解決教學(xué)過程中遇到的問題。此外，在實驗前教師還需要讓學(xué)生討論實驗的過程，包括實驗步驟包括什么，每個實驗步驟完成后會出現(xiàn)哪些可預(yù)測的現(xiàn)象，盡可能地避免出現(xiàn)問題。此外，通過實驗前的討論，也可以讓學(xué)生在遇到問題后更好地解決問題。當(dāng)意想不到的問題出現(xiàn)時或當(dāng)學(xué)生無法解決問題時，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)。這將使學(xué)生有效地進(jìn)行實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和思維水平。同時，這也會讓學(xué)生對遇到的問題有一個深刻的記憶，這樣下次就能很好地解決。例如，《滑輪》這一課要求學(xué)生充分理解滑輪轉(zhuǎn)動的原理等知識，通過實驗?zāi)軌虺浞掷斫饣喌霓D(zhuǎn)動力等因素。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師需要先讓學(xué)生討論如何設(shè)計滑輪，然后讓學(xué)生分析實驗的每一個步驟，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗前做好充分的準(zhǔn)備。最后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，詳細(xì)記錄實驗的每一個步驟。此外，給學(xué)生足夠的實驗時間，促使學(xué)生進(jìn)行深入的實驗探索，形成對實驗的深刻印象。在實驗結(jié)束時，教師要讓學(xué)生分享實驗結(jié)論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對實驗的認(rèn)知，強化學(xué)習(xí)效果。
四、課后對學(xué)生實驗課程進(jìn)行評價
實驗課程結(jié)束的最后一步，也是整個“觀察引路”思想中的最后一個環(huán)節(jié)，就是教師需要對學(xué)生的實驗觀察以及實驗開展情況進(jìn)行評價，有效的評價可增強學(xué)生自信，同時讓其更清晰地認(rèn)識自我。評價時應(yīng)注重過程評價，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，對實驗過程中存在不足的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。評價環(huán)節(jié)是整個“觀察引路”思想的最后一步，對學(xué)生來說能更好地認(rèn)識到自身不足，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠著重改善，幫助學(xué)生更好地提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在科學(xué)實驗結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)行觀察的實驗結(jié)果予以評價，指出學(xué)生在實驗過程中的不規(guī)范現(xiàn)象，并且加以指導(dǎo)說明，幫助學(xué)生加深印象，能在之后的實驗學(xué)習(xí)過程中避免同樣的情況發(fā)生?？茖W(xué)的評價對學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，也在科學(xué)實驗課程中全面貫徹了“觀察引路”思想。
結(jié)論：小學(xué)階段的科學(xué)知識對小學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗和實踐能力的全面提高有很大的幫助。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)實驗教學(xué)中關(guān)注對實驗細(xì)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的時間處理實驗中遇到的問題，使學(xué)生高質(zhì)量地完成實驗，并在實驗過程中留下深刻的印象以及更加扎實地掌握相關(guān)的科學(xué)知識。同時，實驗教學(xué)的效率也會大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文琳.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用與思考[J].讀寫算，2021（31）：17-18.
[2]韓富民.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實驗單的有效設(shè)計實踐探索[J].新課程，2021（44）：26.
[3]王玉寶.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效應(yīng)用對策探究[J].考試周刊，2021（88）：115-117.
[4]于宏爽.小學(xué)科學(xué)教育對學(xué)生環(huán)保意識的影響研究[J].求學(xué)，2021（40）：17-18.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67
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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);科學(xué)教學(xué)
引言：在小學(xué)階段，小學(xué)科學(xué)是學(xué)生首次接觸到科學(xué)內(nèi)容和知識的學(xué)科，對學(xué)生科學(xué)知識和技能的培養(yǎng)起著重要的作用。小學(xué)科學(xué)作為包括實驗在內(nèi)的學(xué)科，在教學(xué)中存在許多需要注意的問題，為了提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的效率，教師需要開展更多的實驗教學(xué)活動。
一、小組合作進(jìn)行實驗，激發(fā)探究的興趣
課程開展之后，教師要明確學(xué)生需要觀察的實驗主體，幫助學(xué)生在實驗過程中準(zhǔn)確地抓住觀察目標(biāo)，最后通過小組合作方式對實驗對象展開討論，也可以讓小組同學(xué)自行對實驗內(nèi)容展開探究，利用小學(xué)階段學(xué)生樂于接受新事物的特點，通過對實驗親自動手操作，來進(jìn)一步驗證觀察過程中對于實驗結(jié)果的猜想是否正確。教師在進(jìn)行實驗課程教學(xué)的時候，可以通過兩種方式開展動手實驗，一種是教師進(jìn)行實驗過程的演示，學(xué)生對實驗過程的主要步驟進(jìn)行觀察，通過“演示性實驗”開展后續(xù)的教學(xué)工作;另一種就是教師介紹實驗要點以及實驗的注意事項，然后學(xué)生通過小組之間的討論交流以及團隊協(xié)作自主完成實驗。相對來說，讓學(xué)生動手的“自主性實驗”在教學(xué)效果上能更好地幫助學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，理解科學(xué)知識，也能使教師貫徹“觀察引路”思想中的“引路”作用。例如，《設(shè)計制作建筑模型》實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來探究平面圖形中各圖形的穩(wěn)定性特點并完成搭建“橋”，制作“高塔”。教師展示 PPT，呈現(xiàn)世界上各種建筑圖片;學(xué)生學(xué)習(xí)建筑中的基本結(jié)構(gòu)及一些特殊的建構(gòu)方法;教師展示教學(xué)如何將紙粘貼在立方體表面（讓學(xué)生掌握活動的基本技術(shù)）;學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以嘗試自己做一個小立方體然后將畫好的紙片粘貼在小立方體上。小組合作討論，結(jié)合建筑物穩(wěn)定性的特點探討如何設(shè)計建筑物，各抒己見，最后總結(jié)歸納，共同用圖紙設(shè)計一座建筑物。通過學(xué)生自己動手進(jìn)行“自主性實驗”更好地掌握相關(guān)的實驗知識，教師在實驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)，貫徹“引路”思想。同時，教師還應(yīng)在小組合作中表揚和鼓勵優(yōu)秀的小組，通過教師的引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而在根本上提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。
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三、提供足夠的實驗時間，細(xì)化實驗的過程
學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常會遇到問題，如果他們不能很好地解決這些問題，就會影響整個實驗的順利進(jìn)行。同時，也會影響學(xué)生對相關(guān)科學(xué)知識的理解。此外，小學(xué)生的思維正處于啟蒙階段，需要有一個過程來提高自己的探究能力，這樣才能更好地完成實驗探究，解決遇到的問題。如果實驗時間不夠，就會使學(xué)生遇到的問題無法解決，直接影響實驗教學(xué)的效果，不利于學(xué)生掌握新知識。鑒于此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時間，以便更好地解決教學(xué)過程中遇到的問題。此外，在實驗前教師還需要讓學(xué)生討論實驗的過程，包括實驗步驟包括什么，每個實驗步驟完成后會出現(xiàn)哪些可預(yù)測的現(xiàn)象，盡可能地避免出現(xiàn)問題。此外，通過實驗前的討論，也可以讓學(xué)生在遇到問題后更好地解決問題。當(dāng)意想不到的問題出現(xiàn)時或當(dāng)學(xué)生無法解決問題時，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)。這將使學(xué)生有效地進(jìn)行實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和思維水平。同時，這也會讓學(xué)生對遇到的問題有一個深刻的記憶，這樣下次就能很好地解決。例如，《滑輪》這一課要求學(xué)生充分理解滑輪轉(zhuǎn)動的原理等知識，通過實驗?zāi)軌虺浞掷斫饣喌霓D(zhuǎn)動力等因素。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師需要先讓學(xué)生討論如何設(shè)計滑輪，然后讓學(xué)生分析實驗的每一個步驟，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗前做好充分的準(zhǔn)備。最后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，詳細(xì)記錄實驗的每一個步驟。此外，給學(xué)生足夠的實驗時間，促使學(xué)生進(jìn)行深入的實驗探索，形成對實驗的深刻印象。在實驗結(jié)束時，教師要讓學(xué)生分享實驗結(jié)論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對實驗的認(rèn)知，強化學(xué)習(xí)效果。
四、課后對學(xué)生實驗課程進(jìn)行評價
實驗課程結(jié)束的最后一步，也是整個“觀察引路”思想中的最后一個環(huán)節(jié)，就是教師需要對學(xué)生的實驗觀察以及實驗開展情況進(jìn)行評價，有效的評價可增強學(xué)生自信，同時讓其更清晰地認(rèn)識自我。評價時應(yīng)注重過程評價，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，對實驗過程中存在不足的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。評價環(huán)節(jié)是整個“觀察引路”思想的最后一步，對學(xué)生來說能更好地認(rèn)識到自身不足，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠著重改善，幫助學(xué)生更好地提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在科學(xué)實驗結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)行觀察的實驗結(jié)果予以評價，指出學(xué)生在實驗過程中的不規(guī)范現(xiàn)象，并且加以指導(dǎo)說明，幫助學(xué)生加深印象，能在之后的實驗學(xué)習(xí)過程中避免同樣的情況發(fā)生?？茖W(xué)的評價對學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，也在科學(xué)實驗課程中全面貫徹了“觀察引路”思想。
結(jié)論：小學(xué)階段的科學(xué)知識對小學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗和實踐能力的全面提高有很大的幫助。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)實驗教學(xué)中關(guān)注對實驗細(xì)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的時間處理實驗中遇到的問題，使學(xué)生高質(zhì)量地完成實驗，并在實驗過程中留下深刻的印象以及更加扎實地掌握相關(guān)的科學(xué)知識。同時，實驗教學(xué)的效率也會大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文琳.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用與思考[J].讀寫算，2021（31）：17-18.
[2]韓富民.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實驗單的有效設(shè)計實踐探索[J].新課程，2021（44）：26.
[3]王玉寶.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效應(yīng)用對策探究[J].考試周刊，2021（88）：115-117.
[4]于宏爽.小學(xué)科學(xué)教育對學(xué)生環(huán)保意識的影響研究[J].求學(xué)，2021（40）：17-18.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67
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