張昂

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂和微課是當(dāng)今教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師將微課與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中，可以將知識(shí)與科技完美結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本研究對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，取得了可喜的研究成果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究

引言

翻轉(zhuǎn)課堂和微課是現(xiàn)在教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂離不開微課，翻轉(zhuǎn)課堂以微課為基礎(chǔ)，是微課發(fā)展的載體。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，應(yīng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”進(jìn)行初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂微課的設(shè)計(jì)，重在以問題設(shè)計(jì)來激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、研究問題的提出

新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、敢于創(chuàng)新、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但是個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，解題思路不清晰，有問題不敢大膽地提出來。從表面上看學(xué)生雖然是動(dòng)起來了，分組合作的學(xué)習(xí)方式也開展了，課堂氣氛以及課堂表現(xiàn)力也很好，但是，教師想要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，想要更好地去解決那些潛在的問題，就需要改革教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂正是在這樣的契機(jī)下出現(xiàn)的，引起了廣大教師的重視。

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中很多中學(xué)教師也能體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的好處，但是由于種種原因，很多教師不能很好地去實(shí)踐。我認(rèn)為，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于找到得力的助手。而微課的提出，能夠?qū)⒍嗝襟w更好地融入教學(xué)中去。微課在教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建出了一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，利用多媒體輔助教學(xué)，也就是教師在課前為學(xué)生精心準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地去理解概念的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及“一師一優(yōu)課”的評(píng)選過程進(jìn)行了探索，并且根據(jù)現(xiàn)階段提出的“微課教學(xué)”的理念，提出了“微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”之課題研究

二、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系概述

1.微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分別是課堂外的自學(xué)及課堂內(nèi)的消化。微課是課堂外自學(xué)的主要方法。運(yùn)用微課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，清晰、明確地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生便可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來完成自學(xué)過程。只有在微課學(xué)習(xí)得到有效完成的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)才能夠得到有效實(shí)施，并發(fā)揮其積極作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂是微課發(fā)展的胚體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的需求來做到設(shè)計(jì)微課，將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行分解，從而使每一堂微課都是一個(gè)教學(xué)主題的展現(xiàn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，對(duì)微課的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，可以說是微課發(fā)展的胚體，微課只要扎根在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，就能做到對(duì)其功能及作用的充分發(fā)揮，并逐漸發(fā)展與完善，最終以體系的方式得以形成。

3.微課質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)課堂應(yīng)用時(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思及理解，并解決學(xué)習(xí)中存在的一些難題，而學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是對(duì)微課的應(yīng)用。因此，微課在設(shè)計(jì)時(shí)，需在質(zhì)量上有所保障，學(xué)習(xí)目標(biāo)、微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、微課的拍攝、微課的制作、微課的生成，這一系列的因素都是決定微課質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是決定翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠得到優(yōu)化的重要因素。

4.翻轉(zhuǎn)課堂是微課的評(píng)價(jià)實(shí)體。由于微課依靠翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行展示出來，微課質(zhì)量的好壞，能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂反饋。在反饋中，可以運(yùn)用問題討論、知識(shí)點(diǎn)反思等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，進(jìn)而得出反饋信息，為微課的不斷完善提供參考依據(jù)。

三、微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的思維能力。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件就是可以正確地把數(shù)學(xué)相關(guān)概念理解透徹。但一般來說，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握往往是不盡如人意的。一些學(xué)生是對(duì)數(shù)學(xué)概念本身把握不準(zhǔn);有些則是對(duì)這些概念的課外延伸模糊不清?？偠灾?，學(xué)生只要是概念稍微理解不全面或者不透徹，在做題的過程中，解題思路可能就會(huì)產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致做題錯(cuò)誤。這樣，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。教師使用微課的好處就是可以將書中難以理解的概念或定義通過動(dòng)畫、視頻等方式，比較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念的內(nèi)涵。

（二）借助微課進(jìn)行重難點(diǎn)突破

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)增加了很多，涉及大量抽象性、邏輯性和計(jì)算性的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中存在很大的難度，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就造成了很大的影響，而借助微課就可以將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)部分進(jìn)行針對(duì)性的呈現(xiàn)，這樣就能夠便于學(xué)生集中性對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)施突破。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1.課前設(shè)計(jì)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成一些小組，采取小組合作制，每個(gè)小組有一個(gè)小組長，小組成員之間一起學(xué)習(xí)，對(duì)課前預(yù)習(xí)相互監(jiān)督，對(duì)自制力較弱的學(xué)生進(jìn)行小組之間干預(yù)。老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信公眾平臺(tái)上傳教學(xué)視頻、PPT、知識(shí)節(jié)點(diǎn)、習(xí)題以及解答等學(xué)習(xí)資源，也可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)提出一些個(gè)性化、開放性的問題，由學(xué)生查閱資料，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，搜集問題可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)服務(wù)于專業(yè)課的意識(shí)，真正做到學(xué)有所用。

2.課中設(shè)計(jì)。每個(gè)小組把課前小組觀看教學(xué)視頻、PPT遇到的問題，以及討論中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題提出來，課堂上大家一起討論。教師通過觀察學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地進(jìn)行課堂指導(dǎo)。結(jié)束語 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師充分挖掘微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的積極因素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生開辟更多學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、研究取得的成效

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，課題組基本上完成了預(yù)期的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。

1.提高了教師的素質(zhì)和研究能力，為研究的深入開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.全面研究學(xué)生，充分把握學(xué)情，抓住了“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)，使其更具可行性、科學(xué)性和操作性。

3.提高了課堂教學(xué)組織的能力，進(jìn)一步做好翻轉(zhuǎn)課堂理念下利用微課的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究。

4.繼續(xù)邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，推進(jìn)課題研究向深層次發(fā)展。

5.教師具有了較高的教育信息化素養(yǎng)，積極參與研究實(shí)驗(yàn)，定期總結(jié)研究成果、撰寫論文，推廣研究成果。

結(jié)語

總而言之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是一種別開生面的全新的教學(xué)模式，它改變了教師和學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也便于老師更深刻地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率達(dá)到最高。

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