董雪玲
摘 要:在小學(xué)教育階段,數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。但是,由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性較強(qiáng),而小學(xué)生的認(rèn)知理解能力與學(xué)習(xí)能力相對薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)感到學(xué)習(xí)的難度較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過利用益智器具的方式,能夠直觀化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),有效地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,同時(shí),也能夠寓教于樂地進(jìn)行學(xué)習(xí),并能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);益智器具
引言
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,較為廣泛地應(yīng)用到益智器具。通過應(yīng)用益智器具,能夠?qū)⒃酒矫婊?、理論化的?shù)學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、實(shí)踐化的學(xué)習(xí)活動(dòng),可讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過程中,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠使其更好地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。因此,通過巧用益智器具開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、巧用益智器具開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
(一)巧用益智器具,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性,如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式開展教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會(huì)較為缺乏學(xué)習(xí)的興趣,也不具備學(xué)習(xí)的積極性。而通過巧用益智器具,能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生能夠直觀化地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
(二)巧用益智器具,有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過巧用益智器具,能夠讓學(xué)生借助于益智器具進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)思考。學(xué)生可通過益智器具,對數(shù)學(xué)知識(shí)概念、數(shù)學(xué)原理具有感性的認(rèn)識(shí),并能夠通過益智器具展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生通過實(shí)物學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行思考學(xué)習(xí),更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,有利于學(xué)生將實(shí)物展示與思考學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,更加直觀形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、巧用益智器具開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
(一)在幾何教學(xué)中益智器具,拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)有一些學(xué)習(xí)思維的盲點(diǎn),難以進(jìn)行思維的突破,因此,有許多學(xué)習(xí)問題,學(xué)生都會(huì)感到難以理解,也難以有效地解決學(xué)習(xí)問題。教師在教學(xué)實(shí)踐中,需要借助于一些教具與學(xué)具進(jìn)行教學(xué)演示與教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。以七巧板、華容道等為代表的益智器具被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。將益智器具空間圖形類教學(xué)中,能夠較好地拓展學(xué)生思維能力。
例如,在教《線和角》一課時(shí),由于幾何圖形學(xué)習(xí),學(xué)生需要具備數(shù)學(xué)空間思維,而小學(xué)生較為缺乏這樣的數(shù)學(xué)空間思維,因此,教師可在教學(xué)中通過充分應(yīng)用益智器具,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察理解能力,從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力,在學(xué)習(xí)角的知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生較難理解與掌握三角形中的不規(guī)則三角形的知識(shí)內(nèi)容,教師可讓學(xué)生利用益智器具當(dāng)中華容道的巧放圓形的游戲,將圓形的木塊放置到相應(yīng)的圖形空間里,讓學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用的方式,排列出不同的排列方法,組成各種不規(guī)則三角形。在這一過程中,教師可讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)習(xí),從中尋找并發(fā)現(xiàn)與角相關(guān)的知識(shí),學(xué)生可通過這樣的實(shí)踐排列運(yùn)用,直觀形象地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。同時(shí),還可在進(jìn)行觀察實(shí)物的過程中,進(jìn)行深入地思考學(xué)習(xí)。而教師在進(jìn)行巡視時(shí),可適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問,在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可讓學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)知與學(xué)習(xí)思考,有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維。
(二)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用益智器具,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于理論式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生教難理解與掌握其中的知識(shí)概念,以及知識(shí)生成的過程。因此,教師會(huì)較多地安排學(xué)生參與一些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中,能夠?qū)W有所獲的得到學(xué)習(xí)的啟發(fā),使其能夠運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用益智器具,動(dòng)手動(dòng)腦地進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
例如,在教《平行與相交》一課時(shí),首先,教師可通過例舉一些生活當(dāng)中的實(shí)際案例,讓學(xué)生認(rèn)知平行與相交的知識(shí)概念。接下來。教師可應(yīng)用火柴等式這一數(shù)字圖形益智器具,以火車鐵軌作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的事例,讓學(xué)生靈活運(yùn)用火柴等式,用火柴棒連接成“火車鐵軌”的形態(tài),教師可向其提出相關(guān)的思考問題:“(1)在已知兩條火車鐵軌處于不相交的前提下,兩條并列的火車鐵軌是平行還是相交?(2)在已知兩條火車鐵軌處于相交的前提下,兩條并列的火車鐵軌是平行還是相交?”學(xué)生可圍繞這些問題進(jìn)行思考,教師可引導(dǎo)學(xué)生一面進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,一面進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。通過這樣手腦并用的方式,可培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力,讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)概念,通過應(yīng)用火柴等式這一益智器具,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過移動(dòng)火柴位置,直觀化地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),使其能夠借助于益智器具逐漸深入地分析與研究數(shù)學(xué)短識(shí),在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的同時(shí),進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
結(jié)語
總之,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過充分應(yīng)用益智器具,可直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力,寓教于樂地開展數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促使學(xué)生更加深入全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]李慧婷.應(yīng)用益智器具對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生(中旬刊),2022(01):53-54.
[2]鐘翠龍.益智器具在小學(xué)思維培養(yǎng)中的應(yīng)用探究[J].讀寫算,2021(21):192-193.
[3]孫茂清.益智器具在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐分析[J].智力,2020(06):47-48.
[4]李季.試論益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算,2019(24):82.