魏春紅

摘要：在初中教育中，道德與法治學(xué)科也是教學(xué)重點(diǎn)之一，尤其是基于初中生正處于較為叛逆的青春期階段，法治觀念也較為淡薄，為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和提升其道德修養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活實(shí)際中運(yùn)用到道德與法治課堂所學(xué)的知識和技能，教師需要科學(xué)創(chuàng)造和利用生活情景使得道德與法治課堂發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。為此，教師需要充分了解生活時事和初中生常常會面對的實(shí)際狀況，適當(dāng)引入相應(yīng)情景，促使學(xué)生在充分理解課本知識的同時能夠掌握一些應(yīng)對突發(fā)狀況和考驗(yàn)的技巧。本文將結(jié)合初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀和生活情景的獨(dú)特優(yōu)勢，對教師如何在道德與法治課堂具體科學(xué)地應(yīng)用生活情景進(jìn)行詳細(xì)地方法性分析，為進(jìn)一步提高道德與法治課堂質(zhì)量提升學(xué)生學(xué)科修養(yǎng)提供有利參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活情景;應(yīng)用策略

當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的情況，仍存在一些問題和有待改進(jìn)和加強(qiáng)的方面，教師在具體教學(xué)和舉例時不應(yīng)單單依照課本或者依賴與自身的所見所聞，需要進(jìn)一步了解學(xué)生情況，用學(xué)生能夠理解和有所感悟的生活實(shí)例創(chuàng)造一些生活情景，使得學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更具效果，課堂質(zhì)量也會有所提升，為此，教師就可以先從培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景演練，并在道德與法治課堂教學(xué)中時刻注重將理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)情景教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出一代有教養(yǎng)、有社會公德心以及法治觀念的青少年。

一、生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用價值

大部分的理論知識來源于生活，在總結(jié)概括的基礎(chǔ)之上形成了較為系統(tǒng)的知識體系。與其他學(xué)科相比，初中道德與法治課程的實(shí)踐指導(dǎo)作用更為明顯，有助于為學(xué)生的社會實(shí)踐以及知識學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)，不斷規(guī)范學(xué)生的言行舉止，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開始結(jié)合生活情境的應(yīng)用要求，積極調(diào)整學(xué)科教學(xué)模式以及手段，始終堅(jiān)持正確的育人方向，讓學(xué)生能夠在感知情境的過程中獲得更多的收獲。

在對初中道德與法治課堂中生活情境的應(yīng)用時，學(xué)生能夠在感知生活情境的過程中，結(jié)合個人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主發(fā)散及想象，對所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識有一個深刻的理解及認(rèn)知，舉一反三和學(xué)以致用的能力也得到了提升。其次，有助于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，為了確保自身所創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，很多教師會以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的真實(shí)想法以及學(xué)習(xí)興趣。著眼于學(xué)生的興趣愛好設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠自主感知、大膽體驗(yàn)。師生之間的互動頻率越來越高，教師成為了學(xué)生的良師益友，師生實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步、共同發(fā)展。最后，有助于打造高效課堂。傳統(tǒng)一刀切以及黑板板書式的教育教學(xué)模式導(dǎo)致初中道德與法治課堂非常枯燥及乏味，教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重束縛了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，相比之下，生活情境教學(xué)則有助于突破這一現(xiàn)實(shí)困境，整個課堂教學(xué)變得更具有一定的趣味性以及吸引力。學(xué)生也能夠主動參與其中，自由安排好個人學(xué)習(xí)及生活，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量都有明顯的提升。

二、生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，合作學(xué)習(xí)情景演練

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師首先要掌握初中生的階段性性格和愛好特點(diǎn)，對于初中階段的學(xué)生而言，其具備一定的基礎(chǔ)知識貯備和基本的溝通表達(dá)能力，但缺少綜合運(yùn)用知識和合作探究學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，而對于在道德與法治課堂應(yīng)用生活情景教學(xué)時，教師不能一味地為學(xué)生創(chuàng)造情景，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，而是要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會主動分享相關(guān)經(jīng)歷、創(chuàng)造情景，使得學(xué)生的能力能在課堂學(xué)習(xí)中真正得到鍛煉。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠探究學(xué)習(xí)道德與法治的知識或者課堂教學(xué)案例，單純地讓學(xué)生認(rèn)識時事和相關(guān)案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要通過生活情景創(chuàng)造來讓學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，能在情景學(xué)習(xí)中有所感悟和收獲，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)會角色扮演，增強(qiáng)情景教學(xué)效果

將生活情景帶入課堂，除了典型的情景教學(xué)創(chuàng)造情景外，教師還可以通過幫助學(xué)生建立模擬場景的嘗試，讓學(xué)生角色扮演，身臨其境的去嘗試。生活情景的應(yīng)用最主要的是讓學(xué)生提高課堂體驗(yàn)感和認(rèn)識到所學(xué)知識是有實(shí)際用處并對整個社會的發(fā)展起著積極作用。因此，教師就可從提高學(xué)生在生活情景教學(xué)中的體驗(yàn)感和參與感入手，進(jìn)一步提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，教師可讓學(xué)生利用生活情景進(jìn)行角色扮演等，在增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)例子和知識的理解同時，也是從表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新力等多個方面提升自我。最重要的是，步入初中的學(xué)生自我意識都較為強(qiáng)烈，較為枯燥或者被動接受的事物很難使得他們提起興趣，而生活情景塑造和角色扮演則可以使得道德與法治課堂更加有趣和生動。教師在設(shè)定主題和選取短劇時，也可以給學(xué)生留出一定的想象和發(fā)展空間，讓學(xué)生思考如果其在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相似的狀況會怎么做。培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課堂和配合教師教學(xué)設(shè)計的意識，使得學(xué)生在角色扮演中能夠設(shè)身處地的為所扮演的角色著想，在面臨選擇或者人生困境時哪一種做法才是正確的，并借此讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用所學(xué)知識。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)所學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系

教師應(yīng)該安排課堂教學(xué)內(nèi)容與生活情景做到統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生參與生活情景的社會實(shí)踐工作，真正實(shí)現(xiàn)生活情景的教學(xué)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。理論聯(lián)系實(shí)際是應(yīng)用生活情景進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要從課本知識取材，并從生活中找出相似和相符的案例或者情景讓學(xué)生帶入所學(xué)知識思考，同時生活情景的創(chuàng)造也不能單單只停留在幾張圖片或者文字性描寫的知識，需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地參與一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的提高創(chuàng)造一定的條件，多種實(shí)踐活動需要貼近學(xué)生生活，選在一些學(xué)生常接觸的場地。例如，公園或者街道等，所進(jìn)行的實(shí)踐活動也需要符合學(xué)生實(shí)際的動手操作能力和理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，生活情景塑造對于初中道德與法治課堂的教學(xué)效果和整體質(zhì)量影響甚大，基于當(dāng)前社會發(fā)展和對于公民道德品質(zhì)修養(yǎng)要求的提高，道德與法治課程教學(xué)要求也需進(jìn)一步提高，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容教學(xué)，需要進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際情景，打造真情景化課堂，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，在學(xué)習(xí)相關(guān)案例和分享經(jīng)歷時加深對所學(xué)知識的理解，并在課堂學(xué)習(xí)中升華思想，從多種方面提升自己，并在教師的科學(xué)指導(dǎo)下能夠在實(shí)際生活踐行所學(xué)道理和理想觀念。

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