高美林

摘要：有句老話說(shuō)得好：“飽讀詩(shī)書(shū)，才華橫溢?！痹谶M(jìn)行了“主題叢書(shū)閱讀”實(shí)踐后，一些老師還沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，他們希望學(xué)生多看幾本書(shū)，卻不能使他們更好地閱讀。那么，怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)，也能更好地讀到相關(guān)的叢書(shū)和一些課外讀物呢？或者怎樣才能增加學(xué)生的閱讀量？怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力？這些都是初中語(yǔ)文教師要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：《語(yǔ)文主題叢書(shū)》;語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀量

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)看到許多學(xué)生的閱讀效率不高，所以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)追求的是將大量的課余時(shí)間還給學(xué)生，使他們能夠進(jìn)行大量的閱讀。除了課本上的閱讀文本，同學(xué)們也要在教師的帶領(lǐng)下，閱讀與之相匹配的主題叢書(shū)。叢書(shū)的容量很大，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的視野具有重要意義。大量的閱讀積累可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，精神更加充沛，語(yǔ)言能力也得到了有效提高。那么如何引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x主題叢書(shū)，讓其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有更大的幫助？接下來(lái)，筆者將談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)

有時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)讀書(shū)并不少，但他們的總體語(yǔ)言能力卻并沒(méi)有得到很大的提升。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們總是抱著放松、無(wú)所謂和跟風(fēng)的心態(tài)，但是如果學(xué)生只把課后閱讀看作一種消遣，那就會(huì)讓閱讀的效果大打折扣。長(zhǎng)時(shí)間保持這種現(xiàn)狀，就會(huì)使學(xué)生的思維和語(yǔ)言的發(fā)展變得更為困難。因此，主題叢書(shū)的閱讀不能是盲目的，而是要有教師的科學(xué)、有效引導(dǎo)，才能達(dá)到特定的閱讀目標(biāo)。為此，教師可以根據(jù)課程、單元和課時(shí)的不同來(lái)制定閱讀目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀。例如，分析寫(xiě)人的文章，八年級(jí)上冊(cè)教材中的《背影》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)利用平實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述來(lái)刻畫(huà)人物為主要內(nèi)容，八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》的閱讀目標(biāo)是學(xué)會(huì)利用具體的事例來(lái)揭示人物性格和特點(diǎn)，并表達(dá)相關(guān)的情感。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要有一個(gè)清晰的閱讀目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，然后再依據(jù)所學(xué)文章和閱讀目標(biāo)去挑選相關(guān)的叢書(shū)，讓上冊(cè)的同學(xué)閱讀相關(guān)描述細(xì)節(jié)的文章，然后總結(jié)一下，看作者是怎樣進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。在下冊(cè)學(xué)生的叢書(shū)閱讀中，選擇一些同類(lèi)型的寫(xiě)母親的文章，再由老師和同學(xué)們共同探討了作者用什么方式塑造了母親的形象，以及其中的哪一句話最能打動(dòng)人，更能讓人共情。

二、促進(jìn)分層閱讀，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

我們都知道不同的文本，有著不同的閱讀方式。大體可以分為兩種：一種是比較基礎(chǔ)的閱讀，如泛讀、認(rèn)讀、朗讀、讀書(shū)筆記和作品人物評(píng)價(jià)等;第二種是強(qiáng)化閱讀，如定向閱讀、橫向閱讀、探究閱讀和比較閱讀等。如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力比較普通，就可以選擇第一種。重點(diǎn)是讓學(xué)生能聽(tīng)懂文章中的詞匯和語(yǔ)句，明確文章的結(jié)構(gòu)和行文線索，抓住文章的寫(xiě)作主旨，對(duì)文章的好詞佳句進(jìn)行摘抄等等。如果學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，就建議采用強(qiáng)化閱讀的方法，才能不斷提高學(xué)生的閱讀水平。這種方法具有很強(qiáng)的探究性，學(xué)生不會(huì)盲目地接受已有的事實(shí)或意見(jiàn)，而會(huì)謹(jǐn)慎地去甄別和證實(shí)所讀的資料，從而找到新的問(wèn)題，并尋找新的解答。如用“橫向閱讀”，讓學(xué)生把要讀的文章和學(xué)過(guò)的文章聯(lián)系在一起，從內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等各方面進(jìn)行橫向連接，并通過(guò)相互滲透和對(duì)比，進(jìn)行補(bǔ)充、深化，進(jìn)而找到正確的、錯(cuò)誤的內(nèi)容，找到相關(guān)的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、促進(jìn)分層閱讀，方便不同年級(jí)學(xué)生閱讀不同內(nèi)容的書(shū)籍

學(xué)生的閱讀興趣受年齡、性別、性格和心理等方面的差異而有所差別。因此，針對(duì)八年級(jí)上下兩冊(cè)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合各班級(jí)、各單元的具體情況，筆者制定了不同的閱讀內(nèi)容。比如八年級(jí)上冊(cè)的第三單元以介紹民族文化遺產(chǎn)為主，本系列的叢書(shū)閱讀包括“中國(guó)橋梁”、“故宮及故宮博物院”和“屏風(fēng)的介紹”三個(gè)主題，使同學(xué)們?cè)陂喿x中深刻體會(huì)到文化的魅力;第四單元以自然界為主題，展示了豐富的大自然生命境界，就以自然語(yǔ)言、克隆技術(shù)、遠(yuǎn)古生物、生物入侵和環(huán)境保護(hù)三類(lèi)叢書(shū)閱讀為主，讓學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，能感受到來(lái)自大自然的魔力，并能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的自然準(zhǔn)則，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。八年級(jí)下冊(cè)第二單元以散文詩(shī)為主，主要介紹了中外不同作家的散文詩(shī)代表作，本系列的叢書(shū)閱讀就是圍繞散文詩(shī)特點(diǎn)及寫(xiě)作、中外散文詩(shī)對(duì)比展開(kāi)。八年級(jí)下冊(cè)第四單元以介紹民間風(fēng)俗為主，本系列叢書(shū)閱讀圍繞節(jié)日風(fēng)俗、民間傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間采風(fēng)三個(gè)主題展開(kāi)。這些都讓學(xué)生們完善課外閱讀的同時(shí)，又增加了他們的閱讀量，讓他們的閱讀更為有效。

四、促進(jìn)閱讀課類(lèi)型的豐富，幫助學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀

4.1課前自由讀

在我們的教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)プx叢書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，但這個(gè)時(shí)候，我們的要求不能過(guò)高，而是要讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，盡可能地把好的字詞和好的句子都圈出來(lái)，然后完成第一次閱讀后，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味這些好詞佳句。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀壓力會(huì)比較小，就會(huì)樂(lè)于投入到閱讀中，盡情地享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

4.2課堂重點(diǎn)讀

在講授過(guò)程中，可以采取一種“一篇帶多篇”的教學(xué)方法，即在教材中加入一篇或多篇主題研究叢書(shū)中的文章，以便突破課本閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化的練習(xí)更為有效。比如《浣溪沙》一詞，為讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)到蘇軾的心境，建議同學(xué)們多讀一些介紹蘇軾生平的文本，如《蘇東坡傳》《康震評(píng)說(shuō)蘇東坡》等，讓同學(xué)們對(duì)蘇軾的人生歷程和心境變化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)蘇軾的“黃州貶謫之行”有了更深刻的了解，并深刻地感受到了他的感情，明白其佛學(xué)思想影響的創(chuàng)作風(fēng)格，形成了一種文化的沉淀。

4.3自主閱讀課

我們學(xué)校每周都有一節(jié)讀書(shū)課，老師會(huì)從叢書(shū)中挑選出與課程內(nèi)容相近的部分，讓同學(xué)們?cè)谒姆种臅r(shí)間里自由地進(jìn)行閱讀和批注，另外四分之一的時(shí)間則由老師和同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，討論內(nèi)容包括：文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、好詞佳句、文章創(chuàng)作手法和閱讀體會(huì)等等。這種方法不僅能讓學(xué)生閱讀更多精彩的作品，而且還能切實(shí)貫徹“自主合作”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的閱讀能力，逐步擺脫“敷衍式”的閱讀模式。

4.4強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校還組織了多種形式多樣的語(yǔ)文叢書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如四月份舉行“暢想春天，放飛夢(mèng)想”的讀書(shū)節(jié)，五月份舉行“讀好書(shū)促進(jìn)健康成長(zhǎng)”主題的演講比賽，十月份舉行了“書(shū)香滿校園，閱讀潤(rùn)心靈”的讀書(shū)周活動(dòng)。以語(yǔ)文主題叢書(shū)為中心，通過(guò)一系列豐富多彩、靈活多樣的叢書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐活動(dòng)以報(bào)告、讀后感、沙龍、筆記評(píng)比、比賽等多種方式呈現(xiàn)，讓校園充滿了書(shū)香，讓同學(xué)們能夠開(kāi)心地成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

最后，筆者要說(shuō)的是：我們的心在叢書(shū)中，叢書(shū)就是我們閱讀的碩果。叢書(shū)閱讀豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我們依舊要充分利用叢書(shū)的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂更高效，讓每個(gè)孩子都能在課堂上感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提升他們的綜合語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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