毛英

摘 要：要想提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時更新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀支配力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。小組合作教學(xué)模式能夠有效地解決現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的諸多問題，讓學(xué)生成為課堂的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹落實教學(xué)改革的需求，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效策略;

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運用小組合作教學(xué)模式能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為新時期教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)需要成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)道路上的助推者，打造高效的合作課堂。

一、進行合理分工，組內(nèi)成員各司其職

合理的分組能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的任務(wù)，落實每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷。在小組合作的過程中，組內(nèi)成員可以對本節(jié)課的教學(xué)主題展開深刻的討論，并且找到自己負(fù)責(zé)的相關(guān)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出對于相關(guān)問題的見解，促進思維的不斷碰撞，產(chǎn)生靈感的火花。舉個例子，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加減法運算》一課的過程中，教師可以引入小組合作教學(xué)模式。首先，將班級學(xué)生根據(jù)日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)劃分為六人組成的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是這個小組中的一員，那么每一個人就是這個小組的六分之一。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著做一些加減法練習(xí)，在小組中負(fù)責(zé)討論的人數(shù)占小組的幾分之幾？在小組中負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)的人占據(jù)整體的幾分之幾？這兩者相加的人數(shù)一共占據(jù)整體的多少比重呢？教師可以將學(xué)生的實際生活情境作為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的數(shù)學(xué)概念。在小組合作的過程中，學(xué)生可以嘗試著將手中的道具進行合理劃分，通過不同的分工推動小組合作的順利進行。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將彩色的小球按照顏色分為不同的種類，分別計算不同顏色小球所占的比重，并且隨機計算任意兩種顏色的小球所占整體的比重之和。學(xué)生在記錄過程中發(fā)現(xiàn)，一共有12個小球，其中紅色的有5個，綠色的有3個，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用分?jǐn)?shù)來表示紅色和綠色的小球一共占據(jù)整體的幾分之幾。學(xué)生分別負(fù)責(zé)計算、討論等不同環(huán)節(jié)，激發(fā)了主觀能動性。教師要充分關(guān)注學(xué)生在集體中的表現(xiàn)，給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生在小組合作的過程中獲得豐富的合作經(jīng)驗，形成合作意識。

二、合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的時間安排

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)也是教學(xué)活動中最關(guān)鍵的教學(xué)方式，這種方式和傳統(tǒng)教學(xué)相比較起來，能夠顧及到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的過程中，也存在著一些問題，教師往往缺乏對合作學(xué)習(xí)的時間安排。過程中，如果教師安排了過短的合作時間，往往會導(dǎo)致學(xué)生討論得不充分，在沒有得出結(jié)果和結(jié)論后，便被教師叫停，從而沒有達到合作學(xué)習(xí)的效果。反之，如果教師安排的合作時間較長，則會導(dǎo)致學(xué)生在討論完畢后，投入到無關(guān)的事物中，進而浪費了課堂的學(xué)習(xí)時間，也打亂了原本的教學(xué)節(jié)奏，以及學(xué)生的注意。因此，針對這一問題，就需要教師做好學(xué)生合作時間的安排。過程中，教師主要是要做好學(xué)生合作討論過程中的觀察，要結(jié)合學(xué)生的實際討論情況來對時間進行把控。同時，除了學(xué)生討論進度的觀察外，教師也需要對學(xué)生討論過程中的共性問題進行整理，保證后續(xù)教學(xué)的針對性。

三、組織探究性的小組合作學(xué)習(xí)

教師在使用小組合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其進行探究、合作，這也是小組合作學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式中有序、有效地開展學(xué)習(xí)，那么一定要明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是為學(xué)生說明小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)以及進行合作的方法，最后還要明確教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等。在合作探究的過程中，小組成員之間可以針對自己的理解展開交流，進而形成合作學(xué)習(xí)成果，也就是小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠保證學(xué)習(xí)的有效性，又能夠使得每位成員都能體會到探究、合作的學(xué)習(xí)樂趣。在探究性的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心，使其積極參與教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功。例如，在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的知識時，因為統(tǒng)計是數(shù)據(jù)的歸納、整理和分析，也是思維的整合，在數(shù)學(xué)知識體系中有著極為重要的作用和地位。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教師可以利用學(xué)生的好奇心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生統(tǒng)計家庭的用水情況、用電情況，或者學(xué)校附近不同時間段的車流量情況等，使學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進而積極展開合作、統(tǒng)計和探究，并形成符合規(guī)范的統(tǒng)計報表;而后在匯報小組合作學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，小組選擇一位成員表述小組的學(xué)習(xí)過程和最終得到的結(jié)果，闡述所使用的統(tǒng)計方法等。這樣的方法能夠提升學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力，并且有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，教師可將其與探究性學(xué)習(xí)進行結(jié)合，強化教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，為了切實有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該更多地嘗試應(yīng)用開放靈活的課堂教學(xué)形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力，使得班級學(xué)生可以具備更強的學(xué)習(xí)動力。在小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對其運用途徑以及教學(xué)價值展開深入的分析，積極響應(yīng)新課改提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)模式作為一項重要的教學(xué)輔助方式。

參考文獻

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