姚紅葉

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他才會(huì)積極地、主動(dòng)地、心情愉快地接觸和觀察。要使學(xué)生對(duì)音樂感興趣，喜歡上音樂課，音樂教師就要轉(zhuǎn)變觀念，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、“三美”能力為核心的教學(xué)宗旨;就要改掉過去那種只重視音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)感受和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式方法;就要充分利用每一節(jié)錄課，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使他們音樂素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 激發(fā)培養(yǎng)興趣 教學(xué)情境 創(chuàng)新意識(shí)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈垡蛩固拐f過：“興趣和愛好是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蓖瑫r(shí)，心理學(xué)家也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。興趣，通常是一把打開通往知識(shí)大門和走向成功之路的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛好，喚起學(xué)生對(duì)音樂的深刻而長遠(yuǎn)的興趣是音樂教師的重要任務(wù)之一。音樂課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。然而，由于受各種傳播媒介的影響，許多學(xué)生只愛唱流行歌曲，對(duì)音樂知識(shí)和課本上的歌曲缺乏興趣，作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設(shè)饒有趣味的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種趣味性的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的重要影響

古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要作用?？鬃泳驮?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！蔽鞣浇逃碚撓闰?qū)霍爾巴特和杜威也十分重視興趣在知識(shí)獲得、保持和應(yīng)用中的重要作用，他們認(rèn)為有趣的學(xué)習(xí)能使知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)者精神生活的因素、能夠成為吸引人的思想、激發(fā)人的興趣和熱情的誘因，從而激勵(lì)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。更具體點(diǎn)說，也就是興趣能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自己的特色和自己的人格，感受到一種自身的智慧力量和熱情向上的動(dòng)力。

從兒童心理學(xué)的角度看，初入學(xué)兒童的興趣愛好是其個(gè)性特征形成的標(biāo)志，也是其意識(shí)傾向的重要環(huán)節(jié)，又是其基本能力的體驗(yàn)展現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著很大的興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容感到新奇有趣，學(xué)校生活對(duì)他們還很新鮮，他們往往很喜歡學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)，但同時(shí)這種喜歡和要求又帶有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性，極易受到挫折而見異思遷，這一點(diǎn)在音樂課程教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出（因?yàn)樵谀壳暗纳鐣?huì)背景下，語文、數(shù)學(xué)等科目還有升學(xué)考試的眼前利益作學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而音樂課一旦沒有了興趣，就極易被忽略甚至于徹底放棄）。因此，在音樂課程教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，學(xué)生才會(huì)自愿地、自覺地、愉快輕松地去學(xué)習(xí)，在不知不覺中感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)音樂藝術(shù)的美，從而在潛移默化中得到美的熏陶。作為小學(xué)音樂課教師更應(yīng)該注意從兒童入學(xué)的時(shí)候起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)和激發(fā)工作，并使這項(xiàng)工作成為小學(xué)音樂課教育的一項(xiàng)長期的重要的任務(wù)。

二、在小學(xué)音樂課教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我的理想是要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，通過我在母校我短短的實(shí)習(xí)研究探索期間，我發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、課程教材、教學(xué)方法都存在著重樂理傳授，輕能力培養(yǎng)的弊端，從而使許多感性重于理性的小學(xué)生對(duì)音樂課始愛終棄。所以，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂課的興趣，必須從調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，革新教學(xué)方法入手。我個(gè)人主要從以下幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師只有在課堂上對(duì)學(xué)生總是傾注著愛，努力創(chuàng)設(shè)“和諧的教學(xué)情境”，才能使學(xué)生覺得老師就像媽媽一樣和藹可親，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，并“敬而受教”。正是基于這一點(diǎn)，在平時(shí)音樂課教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，用引人入勝的故事喚起學(xué)生響應(yīng)的情感體驗(yàn)，使他們自然而然進(jìn)入特定的教學(xué)情境，并獲得了成功的體驗(yàn)和樂趣。例如：我在《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，先是用慈愛的表情、期盼的眼神、溫和的語言講述《游子吟》的故事，并配以多媒體制作的幻燈片，創(chuàng)設(shè)母子情深的意境，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入角色，用心靈去感受、觸摸詩歌中媽媽的愛，真正體驗(yàn)歌曲意境中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美。其次，我引導(dǎo)學(xué)生回憶想象日常生活中媽媽慈愛的神情、媽媽輕柔的歌聲、媽媽溫柔的愛撫、媽媽溫暖的懷抱對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛，從而使學(xué)生獲得精神上的極大幸福感和滿足感，達(dá)到精神境界上和諧共鳴，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課后的作業(yè)布置中，我還鼓勵(lì)學(xué)生回家把這首歌唱給媽媽聽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時(shí)，一開始我采用學(xué)生喜歡的律動(dòng)配以優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲進(jìn)教室;繼而以《小紅帽》的伴奏樂曲為背景音樂，給學(xué)生講述《小紅帽》的童話故事，把學(xué)生帶到一個(gè)美麗的童話世界里，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了我所設(shè)計(jì)的特定的音樂環(huán)境中，在輕松愉快的氣氛中既獲得了知識(shí)又培養(yǎng)了興趣。而后，我還用卡紙自己制作了一些小紅帽，大灰狼的頭飾，讓學(xué)生在學(xué)唱這首歌的同時(shí)能夠充分發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行情景扮演，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的想象力和創(chuàng)新力，讓孩子們?cè)谳p松愉快地環(huán)境下產(chǎn)生對(duì)音樂的喜愛。

（二）利用興趣小組，培養(yǎng)音樂興趣

課堂上可以讓學(xué)生按興趣來組成學(xué)習(xí)小組，自己組織開展活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學(xué)實(shí)踐中個(gè)人的興趣又得到了拓展。例如：樂器小組研究為歌曲配伴奏，同時(shí)還能研究編配技巧。課堂上他們還可以自己學(xué)著制作樂器，用各種材料制成不同形狀的串鈴、鼓、沙錘等，雖然這些手工品看起來很粗糙，但處處折射出他們的智慧。節(jié)奏小組在尋找歌曲中節(jié)奏難點(diǎn)的同時(shí)還得想一想用什么方法才能教會(huì)其他同學(xué)。他們從學(xué)生自己的角度考慮學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而在同學(xué)間產(chǎn)生共鳴。另外，還可以組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、配樂朗誦小組等。有了這些興趣小組的參與，音樂課堂就變成了一個(gè)立體的學(xué)習(xí)空間。

（三）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“三美”

第一個(gè)“美”——想象美，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在音樂教學(xué)中常常碰到這種現(xiàn)象：不同的學(xué)生對(duì)同一作品所表達(dá)出來的情感不盡相同。有的聽了為之傾倒，如癡如醉;有的聽了味同嚼蠟，毫無反應(yīng)。前者顯然已通過聆聽，對(duì)作品產(chǎn)生了聯(lián)想，融入到了作品情境中，而后者純粹只是聽了作品的旋律，沒有展開想象的過程。因此，在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生營造想象的天地，使他們插上想象的翅膀，放飛音樂的靈性。如：在教唱歌曲《嘀哩嘀哩》的時(shí)，我運(yùn)用了提問、看圖、意境、故事四種導(dǎo)入法。師：“有一個(gè)可愛的小花籽在找春天姐姐，可是春天姐姐到那里去了呢？一會(huì)請(qǐng)把你們看到的、聽到的告訴老師?！倍嗝襟w圖片各種圖片展示。（冰雪融化、小河流水、萬物蘇醒......）生：“我聽到了流水和小鳥的聲音;我聽到了冰雪融化的聲音;我聽到了泉水丁冬的聲音;我看到了萬物蘇醒，春天來了......”

第二個(gè)“美”——展現(xiàn)美，啟發(fā)學(xué)生，提高興趣：小學(xué)生天生好玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動(dòng)作和語言來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”、 “動(dòng)起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦，愉快的邁進(jìn)音樂的殿堂，營造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園，讓孩子們不僅學(xué)到音樂知識(shí)、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。例如：在小學(xué)蘇教版五年級(jí)的《小巴郎，童年的太陽》這一課中，我準(zhǔn)備了新疆帽以律動(dòng)的形式分三小點(diǎn)完成：1、學(xué)生在維吾爾族民歌《娃哈哈》的歌曲聲中，跟教師一起跳新疆舞蹈。2、師生一起演唱歌曲《娃哈哈》。3、教師用手鼓為學(xué)生的演唱伴奏。將學(xué)生分為三組，一組演唱歌曲，一組跳舞，一組拍手。這個(gè)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生在充滿興趣而愉快輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)去激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，完整地學(xué)唱好歌曲。所以創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，這是引導(dǎo)孩子喜歡音樂課、對(duì)音樂課感興趣的環(huán)境基礎(chǔ)。小學(xué)教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)求知的積極性。在以往的音樂教育中，老師往往忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如一年級(jí)新課改教材中《幸福拍手歌》，將音樂與舞蹈、音樂與身體的律動(dòng)結(jié)合在一起，提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編。將拍手動(dòng)作換為跺腳、拍肩、聳肩、扭腰等動(dòng)作。使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

第三個(gè)“美”——肯定美，賞識(shí)教育，保持興趣：著名的小提琴演奏家梅紐因說：“假如學(xué)生愿意學(xué)，那么你就用不到使用‘學(xué)得好’有獎(jiǎng)的辦法。教師應(yīng)當(dāng)用正常的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，也就是教師對(duì)教學(xué)的熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，和音樂本身給師生帶來的巨大享受?！币簿褪钦f，對(duì)那些熱愛音樂、對(duì)音樂有濃厚興趣的學(xué)生來說，師生共同創(chuàng)造音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，那些口頭的贊許對(duì)他們的鼓勵(lì)價(jià)值不大。可是，對(duì)那些音樂興趣一般或音樂興趣不濃的學(xué)生來說，使用表揚(yáng)鼓勵(lì)的手段是有積極作用的。因?yàn)?，他們?huì)因此而得到樂趣和信心，也會(huì)因此而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好音樂的愿望。所以，表揚(yáng)鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是，恰如其分，言不由衷或言過其實(shí)的表揚(yáng)會(huì)適得其反。有時(shí)，還會(huì)嚴(yán)重的影響師生之間的正常關(guān)系。

另外、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要拉近師生的距離，做到感情融洽、氣氛和諧，善于走進(jìn)學(xué)生的感情世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，用心去感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去感染他們的心弦，與孩子的心靈靠近。教師的教態(tài)應(yīng)自然、親切、有親和力、吸引力，教學(xué)應(yīng)充滿激情、善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，課堂要豐富多彩。除重視教師的音樂教學(xué)基本功外，尤其是教師的人格、態(tài)度、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果都能夠產(chǎn)生非常重要的作用。

三、游戲運(yùn)用，在游戲中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇，上課注意力持久性差等特點(diǎn)，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該較多的的運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法。把單一的音樂課堂教學(xué)提高為多層次、多方面的教學(xué)，寓教于樂，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課興趣的目的。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，游戲就是他們樂此不疲的活動(dòng)，教師應(yīng)很好地利用低年級(jí)小學(xué)生特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極參與的熱情，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在共同完成游戲活動(dòng)的過程中體會(huì)集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個(gè)個(gè)開心的游戲中，學(xué)生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個(gè)時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。例如：在歌曲教學(xué)中，歌詞記憶一直是低段音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，以《嘀哩嘀哩》這首歌為例，我在課堂中就采用了一問一答的形式，比如詢問孩子們春天是什么樣的？你們喜歡什么小動(dòng)物等問題，讓孩子們?cè)诨卮鹞姨岢龅膯栴}時(shí)產(chǎn)生了對(duì)春天事物的意象，從而下意識(shí)的記住歌詞，或者我還讓孩子們根據(jù)歌詞或是老師念歌詞描述，孩子們通過老師的描述，在畫紙上畫出綠綠的田野、小紅花、小麥苗、彎彎的小河、小燕子、小蜜蜂、小弟弟、小妹妹和身著綠綠紗衣的春姑娘等事物構(gòu)成一幅完整的圖畫，使孩子們有了成就感，體驗(yàn)到集體創(chuàng)作的樂趣，這樣就有效地幫助學(xué)生記住了歌詞。而在器樂課教學(xué)中，我極力主張學(xué)生把自己的頭、口、手、腳作為課堂上的教輔工具，通過有節(jié)拍的擺頭、拍手、跺腳、吹口哨等形式參與課堂活動(dòng)，既集中了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)的予以激勵(lì)與表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣。

鼓勵(lì)和表揚(yáng)是每個(gè)孩子在成長階段最喜歡的，尤其是來自老師的肯定會(huì)激發(fā)孩子跟大更多的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以我認(rèn)為，教師每節(jié)課都應(yīng)該要通過一定的方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績（那怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步），隨時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，通常采用的方式是摸摸孩子的頭或親親他的額頭，或在孩子的課本目錄上畫上紅五星。有時(shí)侯我還會(huì)把受到表揚(yáng)的學(xué)生姓名工工整整地寫在黑板上，并號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)告訴我：使學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)都能體驗(yàn)到被老師關(guān)注、喜愛的幸福和快樂，教師自己也會(huì)被學(xué)生所喜愛和尊敬，這也是我作為一個(gè)普通的音樂課教師最大的成功和快樂！

總之，學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是感知萬古長青的世界的兩條道路。音樂是美的藝術(shù)，它會(huì)使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學(xué)中，教師不要過分苛求有些學(xué)生的聲音不夠甜美，也不要計(jì)較那些五音不全的學(xué)生，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是美好的化身，要以一片真誠引導(dǎo)他們一步步進(jìn)入音樂的奇妙世界。

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