鄭珂 林如

摘要：文化意識(shí)作為新時(shí)代學(xué)生的關(guān)鍵品格和必備素養(yǎng)，體現(xiàn)著立德樹(shù)人的學(xué)科育人價(jià)值。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探索出如下文化意識(shí)培養(yǎng)的有效策略，旨在對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有一定幫助借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí);策略

近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題作為英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，考查的題目總體構(gòu)成“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三大主題，融入了許多文化元素，越來(lái)越注重文化元素的理解，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅注重學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界，而且需要注重中華民族優(yōu)秀文化的傳播和發(fā)揚(yáng)，能夠利用英語(yǔ)講中國(guó)故事，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信，進(jìn)而形成良好的文化意識(shí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入的重要性

語(yǔ)言和文化是相鋪相成，不可分割的，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是為了跨文化交流，如果沒(méi)有文化的加持，在異國(guó)他鄉(xiāng)極其容易因?yàn)橐恍╋L(fēng)俗文化習(xí)慣而大打出手，而且自己還會(huì)被看作不知禮數(shù)。語(yǔ)言和文化是一體的，在文化下形成語(yǔ)言，在語(yǔ)言下造就文化，例如，“rain cats and dogs”意為傾盆大雨，這正是從文化中延伸出來(lái)的。有文化導(dǎo)入的英語(yǔ)更有靈性，更容易理解和掌握。

在新課程改革下，教師要更注重學(xué)生的掌握和應(yīng)用能力，而文化的導(dǎo)入正應(yīng)和了這一要求，使學(xué)生不僅僅只是局限于課本中，而是增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但是加強(qiáng)了應(yīng)用能力也要貼合語(yǔ)境，找到最合適的言語(yǔ)，例如，“You are the apple of my eye”的意思是你是我的唯一，這句話是在告白時(shí)對(duì)心愛(ài)的姑娘說(shuō)的。文化導(dǎo)入的英語(yǔ)使得學(xué)生可以避免因文化不同而導(dǎo)致的交流障礙。

二、高中英語(yǔ)課堂文化導(dǎo)入的策略

1.組織隨文練筆，表達(dá)文化觀點(diǎn)

英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，單純的依靠念、聽(tīng)、背誦無(wú)法真正掌握，還需要組織學(xué)生進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，就是表達(dá)自我思維意識(shí)的過(guò)程，也是表達(dá)自我文化觀點(diǎn)的過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)北師大新版選擇性必修一第三單元“War on plastic packets”和“World heritage sites in China”時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，要求學(xué)生從國(guó)家政策、習(xí)慣培養(yǎng)等方面論述自然環(huán)境以及自然遺產(chǎn)的保護(hù)措施。通過(guò)語(yǔ)言的描述，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)相關(guān)表達(dá)方式，豐富了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)授課中，需要結(jié)合實(shí)際課程進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)拓展，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文筆練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)言架構(gòu)，學(xué)會(huì)正確的文化表達(dá)方式，深入理解中西表達(dá)方式的區(qū)別，摒棄中文式翻譯帶來(lái)的學(xué)習(xí)缺陷。隨文練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)在學(xué)生腦海中形成了保護(hù)環(huán)境的思想，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，提高跨文化交際能力

英語(yǔ)課堂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，因此，教師在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使他們能夠融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣調(diào)整教學(xué)方案，并借助現(xiàn)代教育方式，使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)中西文化的差異。如教師可以給學(xué)生分析一些比較典型的教案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西文化的差異，讓學(xué)生在實(shí)際案例中去體會(huì)和領(lǐng)悟。在完成教學(xué)任務(wù)之余，教師還可以開(kāi)展一些具有中西文化特色的交流互動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生能夠接觸到不同文化之間的差異。在暑假，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外研學(xué)或者開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到北京、上海、西安等文化名城去親身體驗(yàn)，或者挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生以交換生的方式，到外國(guó)去學(xué)習(xí)和交流等。這樣不僅有利于促進(jìn)文化的交流和傳播，還大大提高了對(duì)學(xué)生的教育效果。使其能夠真實(shí)地體會(huì)到不同文化的風(fēng)情、背景和語(yǔ)言環(huán)境等。在課堂教學(xué)中教師也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻、文學(xué)作品等方式讓學(xué)生來(lái)了解中西文化的差異，讓學(xué)生能夠了解外國(guó)文化背景，使其能夠深入其中，并以此為基礎(chǔ)更好的學(xué)習(xí)和思考。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，開(kāi)啟文化之旅

文化學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和信息傳遞的一個(gè)綜合過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)語(yǔ)言能力素養(yǎng)。為此，在此時(shí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)文化情境的方法，將文化與英語(yǔ)教材進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，在情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)文化導(dǎo)入的效果。

綜上，英語(yǔ)教學(xué)不僅包括語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，滲透文化內(nèi)容，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，使學(xué)生了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、著名的文化遺址等，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷和審美能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。另外，教師還應(yīng)整合課程內(nèi)容資源，充分挖掘教材內(nèi)容的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)，培育出具備文化素養(yǎng)及國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。

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