黃秋霞

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展使得英語(yǔ)學(xué)科具有日益顯著的工具性、人文性。課堂情景創(chuàng)設(shè)的方法可切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。為強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，教師引入課堂情景創(chuàng)設(shè)的方法，將活力與生機(jī)注入小學(xué)英語(yǔ)課堂。文章將從多維度探尋提升小學(xué)階段英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)有效性的策略，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情景創(chuàng)設(shè) 有效策略

小學(xué)英語(yǔ)教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中就需要利用一切條件來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師借助不同的設(shè)備，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，促使學(xué)生在積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

一、在情境創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）增加趣味性

在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)就學(xué)生當(dāng)前的身心特點(diǎn)以及年齡特征充分地進(jìn)行考慮。在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程當(dāng)中，始終要秉持趣味性的原則，保障所創(chuàng)設(shè)的情景能夠快速地集中學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)主動(dòng)性和積極性，確保學(xué)生真正投入到對(duì)應(yīng)的互動(dòng)和活動(dòng)當(dāng)中。這樣就能夠讓學(xué)生集中專注力進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，在愉悅和歡快的氛圍當(dāng)中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而讓教學(xué)開(kāi)展也變得更加有深度。

（二）課堂教學(xué)多樣性

在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，多樣性原則是教師應(yīng)該始終秉持的。也就是說(shuō)，教師在情景設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓情景創(chuàng)設(shè)變得更加豐富多樣和適當(dāng)。教師應(yīng)運(yùn)用多元化的情景進(jìn)行模式創(chuàng)設(shè)，而不只是單一地對(duì)某一模式進(jìn)行固定的運(yùn)用。這樣才能夠讓學(xué)生在情景帶動(dòng)下產(chǎn)生更加濃厚的探索和學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生擁有更多自我提高和展示的機(jī)會(huì)，并在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受變得更加深刻。

二、在情境創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法

（一）使“生活情景”根植于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中

陶行知大力倡導(dǎo)“生活即教育”的思想觀念。只有密切聯(lián)系生活教育才能夠展現(xiàn)出本質(zhì)和價(jià)值。在當(dāng)前課程教學(xué)開(kāi)展中，教師首先就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)生活情景的創(chuàng)設(shè)，使得深度教學(xué)得到落實(shí)。例如，在講解《My family》一課的過(guò)程當(dāng)中，本節(jié)課主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)自己的家庭進(jìn)行介紹。在課程開(kāi)展之前，教師可以為學(xué)生預(yù)留任務(wù)。如讓學(xué)生找尋自己家庭的合照，及時(shí)地上傳給教師，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展起到鋪墊作用。在后續(xù)，教師可以先對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行講解。接著，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，可以將情景的主題設(shè)置為——“Introduce my family”。教師可以通過(guò)幻燈片來(lái)為學(xué)生播放家庭合照，讓學(xué)生以輪流的方式嘗試著到講臺(tái)前來(lái)對(duì)自己和自己的家庭進(jìn)行介紹。如自己的爸爸媽媽、父母職業(yè)……借助這樣的方式能夠使學(xué)生在情景當(dāng)中有更多的感觸，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也能讓教學(xué)效果得到大幅度的提升。

（二）使“直觀情景”根植于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中

小學(xué)生的思維更加傾向于直觀性。這就需要教師在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)對(duì)這樣的特點(diǎn)加以考慮，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)直觀情景的創(chuàng)設(shè)。這樣能夠在課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中做到化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

例如，在講解方位介詞——in、under、on 等相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課程教學(xué)開(kāi)展中進(jìn)行直觀情境創(chuàng)設(shè)，以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分。如以往對(duì)方位介詞進(jìn)行講解過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常容易混淆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程停滯不前?；诖?，教師可以通過(guò)直觀情景的創(chuàng)設(shè)，如可以將班級(jí)當(dāng)中的一些實(shí)物作為情景創(chuàng)設(shè)的工具;也可以在桌子上放一本書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)前的位置等。最后，將書(shū)分別放在桌子里、桌子下等位置，讓學(xué)生快速進(jìn)行方位介詞回答。當(dāng)然，教師也可以組織一些競(jìng)賽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，從而避免學(xué)生在方位介詞運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)混淆的情況。

（三）使“互動(dòng)情景”根植于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中

英語(yǔ)教學(xué)最終的目的就是不斷地帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高。傳統(tǒng)課程教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生語(yǔ)言能力鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)是少之又少的，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中容易退縮和怯懦。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有更多自我鍛煉的機(jī)會(huì)，使得理想的教育效果得到真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，在《Hobbies》一課教學(xué)中，教師可以先對(duì)基本的一些語(yǔ)句、句式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握。其后，教師可以加強(qiáng)互動(dòng)情景的構(gòu)建。教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生詢問(wèn)其他同學(xué)的愛(ài)好，可以在班級(jí)當(dāng)中任選三人用英文對(duì)伙伴的興趣愛(ài)好進(jìn)行詢問(wèn)并繪制成表，以便于在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展示和運(yùn)用。同時(shí)，可以讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到表達(dá)和互動(dòng)中。

（四）使“活動(dòng)情景”根植于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中

在深度教學(xué)的視域下，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該秉持理論結(jié)合實(shí)踐的原則，也就是應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在實(shí)踐上，通過(guò)理論與實(shí)踐之間互相輔助，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，促使學(xué)生學(xué)以致用，最終達(dá)到理想中最佳的課程構(gòu)建效果。例如，《What’ s your favorite food ？》一課，本節(jié)課主要就是對(duì)食物進(jìn)行談?wù)?。教學(xué)中，教師對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，可以運(yùn)用多媒體讓教學(xué)的開(kāi)展更加有深度。如教師可以為學(xué)生播放外國(guó)電影當(dāng)中有關(guān)于探討食物的一些片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，使得學(xué)生在模仿的過(guò)程當(dāng)中鍛煉自己的語(yǔ)感。其后，教師可以開(kāi)展為主人公配音的活動(dòng)，讓學(xué)生組成小組來(lái)在情境中進(jìn)行互動(dòng)和表演。借助這樣的方式，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，進(jìn)而促使良好教育效果的達(dá)成。

總而言之，要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出更有助于教學(xué)的情景，教師就需要從多角度出發(fā)進(jìn)行思考，既滿足課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，又要調(diào)動(dòng)課堂活躍度，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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