薛國(guó)霞

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子以及句式的理解和掌握。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將語(yǔ)文教材作為學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課文給學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)籍，這樣才能夠加深小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

引言：在寫(xiě)作中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于教師而言也是一個(gè)負(fù)擔(dān)。而課外閱讀在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)科素養(yǎng)和拓展文學(xué)視野，增強(qiáng)寫(xiě)作技巧，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累也能提供較大幫助，課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著重要意義。完善教學(xué)模式，以課外閱讀教學(xué)完善構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師共同追求的目標(biāo)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題

1.作文內(nèi)容空泛。發(fā)展心理學(xué)指出，小學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)展上的局限性，導(dǎo)致這時(shí)期的個(gè)體普遍在理解能力上和表達(dá)能力上稍顯稚嫩，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)中尤為明顯。并且由于小學(xué)階段的學(xué)生初次接觸寫(xiě)作，對(duì)作文的認(rèn)知和了解較為淺顯，在具體內(nèi)容的寫(xiě)作上口語(yǔ)化現(xiàn)象明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)流水賬式的生活記錄。初次接觸寫(xiě)作的生澀以及自身表達(dá)能力的局限性都導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣明顯不高，甚至有些學(xué)生內(nèi)心較為排斥寫(xiě)作。但是為了完成教師布置的寫(xiě)作作業(yè)任務(wù)，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行盲目仿寫(xiě)甚至直接復(fù)制引用，導(dǎo)致作文質(zhì)量始終得不到提升。而教師往往又并不注意對(duì)學(xué)生將平時(shí)的課外閱讀與課堂結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并在生活情境中拓展學(xué)生視野，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平提升是不利的。

2.教學(xué)模式單一。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作本質(zhì)上是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感，但是受限于小學(xué)階段的學(xué)生在理解和認(rèn)知能力上的局限性，導(dǎo)致教師為了按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中更多采取強(qiáng)制性手段督促學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)，這種教學(xué)模式下學(xué)生看似按時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)，然而實(shí)際上學(xué)生僅僅是對(duì)教材內(nèi)容照本宣科，并沒(méi)有在寫(xiě)作能力上得到實(shí)質(zhì)性提升，也沒(méi)有提升、拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作視野。一旦教師給出不限題目、不限方向的寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)感到迷茫，對(duì)如何下筆感到不知所措，這些都是單一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作思維上的固化。事實(shí)證明，單純的寫(xiě)作練習(xí)很難在較大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，要將閱讀、課外閱讀等教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相融合，互相促進(jìn)，互相提升。這樣的教學(xué)模式和多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生全方位提升寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀的必要性

（一）結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求開(kāi)發(fā)課外閱讀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，我國(guó)居民的生活質(zhì)量和水平也在不斷提高，在這種社會(huì)背景下，小學(xué)生的個(gè)性化需求發(fā)展得十分猛烈。所以為了保證課外閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展以及學(xué)生閱讀課外內(nèi)容的質(zhì)量和效率，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求以及實(shí)際的學(xué)生特點(diǎn)落實(shí)差異化的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，這樣能夠充分發(fā)揮課外閱讀對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，現(xiàn)在的小學(xué)生在信息時(shí)代背景的影響下，往往心理年齡過(guò)于早熟，教師為了緩和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些童話等作品，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。或者教師針對(duì)現(xiàn)在五六年級(jí)等高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的青春期萌發(fā)的心理現(xiàn)象，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀《怦然心動(dòng)》等書(shū)籍作品，通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，進(jìn)而能夠在保證自己良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)和異性同學(xué)的友好交流，避免出現(xiàn)學(xué)生走上人生歧路的現(xiàn)象。在結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需求的措施中，教師也要考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)天文知識(shí)感興趣時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)天文知識(shí)的文章，學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀一些像《貝多芬傳記》《莫扎特傳》等音樂(lè)名家的傳記作品。通過(guò)這種有方向的指導(dǎo)閱讀，既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能發(fā)揮一定的德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

單一的教學(xué)模式無(wú)法從各個(gè)方面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須由多種教學(xué)板塊一起進(jìn)行。閱讀和寫(xiě)作作為相輔相成的兩個(gè)教學(xué)板塊，課外閱讀質(zhì)量的提升在很大程度上影響著寫(xiě)作技能的鍛煉，并且閱讀能力的提升也體現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于日常積累和表達(dá)能力的鍛煉都為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。以往學(xué)生的閱讀只是機(jī)械地對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，這種閱讀缺乏深度且效率較低，并且在這種閱讀模式下學(xué)生并沒(méi)有對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和行文特點(diǎn)進(jìn)行分析，使得在隨后的寫(xiě)作練習(xí)中感到無(wú)從下筆。而課外閱讀能力提升意味著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能夠在廣度和深度上有所提高，對(duì)文章內(nèi)涵和語(yǔ)句特點(diǎn)以及行文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生積攢寫(xiě)作素材，這些素材正是學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中的依靠。

（三）創(chuàng)新課外閱讀的方式，充分提高學(xué)生閱讀的效率

創(chuàng)新課外閱讀的相關(guān)方式，充分提高學(xué)生的閱讀效率。小學(xué)階段是學(xué)生最美好的童年階段，所以應(yīng)該保證學(xué)生游戲和娛樂(lè)的時(shí)間，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。所以教師可以創(chuàng)新課外閱讀的方式，將閱讀和學(xué)生的游戲時(shí)間結(jié)合起來(lái)，充分提高學(xué)生閱讀效率。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《親愛(ài)的笨笨豬》時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀到狗汪汪、貓咪咪之間的故事時(shí)，可以先讓學(xué)生停止閱讀活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解以及情節(jié)的掌握來(lái)組織學(xué)生表演情景劇。通過(guò)這種方法能在保證學(xué)生提高對(duì)閱讀材料了解程度的基礎(chǔ)上，充分保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)在一定程度上還能夠保證學(xué)生的視力健康。在表演情景劇的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)角色代入的方式來(lái)提高自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而能充分提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙教育階段，教學(xué)重點(diǎn)并不在于教授給學(xué)生多少理論知識(shí)，更為重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。課外閱讀作為一項(xiàng)主觀性較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中能夠取得怎樣的成效和其自身的閱讀能力密不可分。而對(duì)于寫(xiě)作而言，在寫(xiě)作過(guò)程中每個(gè)句子的組織結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的使用方式和構(gòu)成都有其內(nèi)在規(guī)律，課外閱讀的核心目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和詞語(yǔ)的基礎(chǔ)理解能力。正是對(duì)寫(xiě)作中遣詞造句規(guī)律的探尋，寫(xiě)作活動(dòng)在另一層面上也是對(duì)學(xué)生課外閱讀成果的檢驗(yàn)。另外閱讀能力的養(yǎng)成也意味著學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的科學(xué)方法，從而在自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上打下基礎(chǔ)。

結(jié)論：作為語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到課外閱讀環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義，在核心素養(yǎng)理念下，不斷加強(qiáng)對(duì)課外閱讀教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)和高效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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